從《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》談文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

（河南省鄭州市河南中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院 河南鄭州 450000）

引言

在我國(guó)，越來(lái)越多的高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃等專業(yè)都是這些新開設(shè)的專業(yè)。但是，由于高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中依舊存在著許多需要改進(jìn)的地方。尤其是在我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的大環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)改革就更顯重要?！秳?chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》的課程是文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，這門專業(yè)課程依托于《文化產(chǎn)業(yè)概論》以及《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》。要求學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上，更加重視創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)際的文化產(chǎn)業(yè)策劃。本文以《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》為切入點(diǎn)，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、有針對(duì)性的課程內(nèi)容設(shè)置

高校老師在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合不同專業(yè)的內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。要保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)都與其專業(yè)和日后的社會(huì)工作密切相關(guān)。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要實(shí)現(xiàn)“腳踏實(shí)地”，要使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教授的內(nèi)容都能夠在實(shí)際的生活和工作中得以應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)中還存在著選用教材知識(shí)點(diǎn)宏觀、教師的教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)的情況。應(yīng)用《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》并有效調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，就能夠改善這一情況。例如，在對(duì)文化藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合美術(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)，著重講解《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意及策劃、廣告產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)意及策劃、會(huì)展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)及策劃等方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時(shí)可以依據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)的方向進(jìn)行參考，讓文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)。

二、提高實(shí)踐性教學(xué)的占比

提高實(shí)踐性教學(xué)的占比可以說(shuō)是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革最為直接的一種方式，通過調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的課時(shí)安排，來(lái)提成文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課堂的實(shí)踐成效。教師可以通過整合教學(xué)資源，并深化課堂向?qū)嶋H拓展，側(cè)重于外出實(shí)踐教學(xué)的方式，來(lái)提升實(shí)踐性教學(xué)的占比。教師也可以結(jié)合期末分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升實(shí)踐性作業(yè)的分?jǐn)?shù)占比，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加重視實(shí)踐性教學(xué)課程的展開[1]?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校的文化展業(yè)專業(yè)的課堂教學(xué)還以理論為主，學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的程度較低，這使得提高實(shí)踐性教學(xué)的占比成為重要的工作。高校教師在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，可以通過加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配來(lái)展開相關(guān)工作。例如，教師在進(jìn)行《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課程中關(guān)于電視產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意策劃的課程時(shí)，可以將課時(shí)分成三等份，在第一份課時(shí)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于相應(yīng)的理論進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解電視產(chǎn)業(yè)的策劃流程與原則。在第二等份的課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系電視產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行實(shí)際工作的參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)到電視產(chǎn)業(yè)的策劃和節(jié)目錄制的過程，對(duì)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了解。最后，在第三份課時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的方式完成教師布置的策劃案并進(jìn)行展示，可以請(qǐng)實(shí)踐時(shí)參觀的電視產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)策劃人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、開展互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是所有的教師在新的教育環(huán)境下都要進(jìn)行的一種教學(xué)方式改革，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，更是要在課堂上多手段的大力推行互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)最基本的方式就是學(xué)習(xí)小組的建立，教師通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并以小組討論和展示的方式完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠有效提升小組內(nèi)成員的專業(yè)及實(shí)踐水平。當(dāng)然，也可以利用頭腦風(fēng)暴的方式展開互動(dòng)式的教學(xué)，提升學(xué)生策劃方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性[2]。例如，教師在進(jìn)行《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中有關(guān)于影視文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行理論的講解，重點(diǎn)對(duì)影視文化策劃的流程進(jìn)行講解。之后，教師安排以小組的形式進(jìn)行實(shí)際策劃工作的模擬，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分工并展開討論。每20分鐘要求學(xué)生對(duì)小組的頭腦風(fēng)暴結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以針對(duì)匯報(bào)小組所展示的內(nèi)容進(jìn)行提問，匯報(bào)小組的成員要結(jié)合討論結(jié)果和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行回答。所有小組都展示結(jié)束后，進(jìn)行下一輪的討論和匯報(bào)。在課程快要結(jié)束前，教師對(duì)班級(jí)中所有的策劃方案進(jìn)行可行性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論出的策劃案的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)合文化特色展開教學(xué)

我國(guó)由于土地遼闊，民族數(shù)量也很多，所以地方區(qū)域文化特色十分多樣。隨著我國(guó)由古至今的不斷發(fā)展，這些文化特色也不斷傳承和發(fā)展，共同組成了中華傳統(tǒng)文化。進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程教學(xué)的教師要明確這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將區(qū)域特色文化有效的融入課堂，樹立起學(xué)生傳統(tǒng)文化保護(hù)的意識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。教師要整合教學(xué)資源，對(duì)區(qū)域的特色文化進(jìn)行全面的搜集，在課堂中除了進(jìn)行理論知識(shí)的講解外，對(duì)這些特色文化也進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的地區(qū)特色品牌文化創(chuàng)建的意識(shí)。例如，在進(jìn)行《創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中有關(guān)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與策劃的教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行理論講解后，重點(diǎn)對(duì)《寶蓮燈》、《大魚海棠》等等有關(guān)中國(guó)文化的動(dòng)漫進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的策劃時(shí)能夠重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳與發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升。并通過動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)策劃的布置，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革有著重要的意義，然而現(xiàn)階段還存在著一定的不足。通過有針對(duì)性的課程內(nèi)容設(shè)置、提高實(shí)踐性教學(xué)的占比、開展互動(dòng)式教學(xué)、結(jié)合文化特色展開教學(xué)，顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革的程度，提高了學(xué)生的事件能力。