在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

（遼寧省朝陽市建平縣昌隆鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 122409）

初中生正處于由小學(xué)的形象思維向初中的抽象思維的過度時期。在此期間，若教師采用全成人化的語言或者成人化的教學(xué)方法，則會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，抽象難懂。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識；提取生活中的數(shù)學(xué)素材和開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。[1]

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

初中生在思考問題的時候，習(xí)慣從生活實際出發(fā)或者從已有知識儲備思考，因此，教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的、親切的生活環(huán)境中激發(fā)學(xué)生興趣，在興趣的帶動下，促使學(xué)生對問題展開積極的探討，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生對知識的分解和吸收。像在北師大版七年級數(shù)學(xué)“生活中的立體圖形”的教學(xué)中，教師用多媒體出示東方明珠的電視塔、外灘金融街、金字塔等豐富多彩的、色彩鮮艷的生活中的畫面，學(xué)生的思維被這些絢麗多姿的圖畫所吸引，全都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕聚精會神的觀看，他們的思維被很快的帶入到各種各樣的立體幾何世界。教師趁勢讓學(xué)生從這些圖片中尋找出所熟悉的幾何體。學(xué)生們一個個興致盎然，積極的展開思考。有的學(xué)生找到了圓柱體、有的找到了長方體、還有的找到棱錐等等。為了讓學(xué)生更深刻的體會到生活中的立體圖形，再讓學(xué)生從自己的生活中尋找所熟悉的立體圖形，學(xué)生們一個個興高采烈，熱情暴漲。有的說魔方格是正方體；有的說超市牛奶的包裝盒是長方體，鉛筆的形狀是棱柱等等。通過學(xué)生動手動腦的思考和尋找，使得學(xué)生深深的體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就存在于生活的每一處，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。同時還感受到數(shù)學(xué)圖形的美，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)本身就來自于生活，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識和生活實際相聯(lián)系，提高學(xué)生的實際的應(yīng)用意識。[2]

二、提取生活中的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

生活中處處有數(shù)學(xué)，只有結(jié)合生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能被學(xué)生所理解和接受，才能讓學(xué)生在潛移默化中，感悟生活、熱愛生活、享受生活。否則，脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的陌生感，必定打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像在北師大版七年級數(shù)學(xué)“感受可能性”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能區(qū)分必然事件和不可能發(fā)生事件，教師以生活中的實際事例引導(dǎo)學(xué)生：太陽從西邊落下；在一個裝著白球和黑球的袋子中，摸出紅球；水往低處流；實心的鐵球投入水中會沉入水底等等。學(xué)生對生活中這樣的事例很熟悉，因此，很快就回答出來；1是必然事件；2是不可能事件；3是必然事件；4是必然事件。這樣的生活實際的事例即激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使意識到生活中處處有必然事件和不可能事件，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。還有在生活實際中遇到的利潤最大化的問題可用一元二次方程的最值問題解決；伸縮門利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性等。生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的事例很多，教師要用自己智慧發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題，并且把它應(yīng)用于實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正的體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，而不是理論數(shù)學(xué)。

三、開展實踐活動

豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動不僅可以豐富學(xué)生的課外時間，加深學(xué)生對知識的理解和運用，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收。像在北師大版九年級上冊“測量旗桿的高度”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用課余時間測量校園中旗桿的高度。有的學(xué)生就犯難了，該如何測量呢？旗桿那么高。教師引導(dǎo)學(xué)生利用我們剛學(xué)的相似三角形的方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們帶上皮尺、計算器等物體到操場旗桿下開始測量。學(xué)生們利用陽光下的影子，構(gòu)建出相似三角形，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生們測量出直立于影子頂端處學(xué)生的身高和他的影長以及旗桿的影長，利用相似三角形就可以求出旗桿的高度。在學(xué)生的歡呼聲中，終于計算出旗桿的高度。成功的喜悅讓學(xué)生激動不已，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在學(xué)生測量出旗桿的高度后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生測量電線桿、標(biāo)桿等距離較高的物體的長度。通過開展這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識不是一蹴而就的，需要教師長期不懈的努力和堅持，教師要想盡一切方法提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力，從而深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。