在生活中淘取習(xí)作之米
——小學(xué)生活作文淺談

（浙江省玉環(huán)市陳嶼中心小學(xué) 浙江玉環(huán) 317604）

人是情感動(dòng)物，所以每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)和需求，想要把自己沉積在心中的對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)以及感悟表達(dá)出來。如此，便有了作文。然而遺憾的是，對(duì)于作文學(xué)生卻是無比抗拒的——說假話，寫假事，虛情假意；千人一面，千篇一律，沒有個(gè)性和特點(diǎn)。追根究底是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，自然，作文也就無法表達(dá)真情實(shí)感。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就特別強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，還要“為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”。這不僅是對(duì)作文教學(xué)的要求，更是反映了一種新的教育觀念。因此作為教師，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，真切地感悟生活，積累生活中的一些作文素材，才能為學(xué)生表達(dá)個(gè)性，表現(xiàn)真我，積淀厚實(shí)的基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)生活，豐富寫作素材

生活是創(chuàng)作的源泉。一個(gè)作家沒有生活的體驗(yàn)，寫不出好的作品；一個(gè)演員沒有生活的體驗(yàn)，演不出好戲，一個(gè)學(xué)生沒有生活的體驗(yàn)自然也寫不出好的作文。因此，作為教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓學(xué)生廣泛接觸自然，深入社會(huì)，讓奇異的自然景物、沸騰的社會(huì)生活、溫馨的家庭生活、多彩的校園生活……豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，

1. 觀察自然的奇異

自然之景，或綺麗，或壯美，或奇異，不管怎樣它極大程度地豐富了我們的審美感受，也陶冶了我們的審美情操。所以，帶領(lǐng)學(xué)生投入到大自然的懷抱中，發(fā)現(xiàn)自然之美，體驗(yàn)自然之神奇，定能抒發(fā)孩子們愛美的激情。

比如，有一年冬天罕見地下了一場(chǎng)雪。下課后，孩子們紛紛跑到走廊上，欣賞那悄然而至的雪花?！霸傧麓簏c(diǎn)，就可以打雪仗了?！薄爸形?，我們?nèi)ザ蜒┤耍瑪S雪球吧！”……幾個(gè)男生幾乎按捺不住，直向操場(chǎng)奔去。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，何不抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫作？課上，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的感官，引領(lǐng)他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸、聞一聞，并鼓?lì)他們?nèi)谌胱约旱母惺?，展開大膽的聯(lián)想和想象。有的說：“雪后的世界如此澄澈、透明、美麗?！庇械恼f：“雪后的校園讓我感覺像似一個(gè)童話世界……”有的說：“雪花仿佛是個(gè)精靈，奏著歡快的樂曲?！蔽页脵C(jī)說：“愿意用你手中的筆留下這美好的雪景嗎？因?yàn)樯砼R其境，又切實(shí)感受

2. 擷取社會(huì)的點(diǎn)滴

社會(huì)生活就像一本百科全書，寫盡了人生的酸甜苦辣。有效利用的話，那么它便是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的活教材，它可以給我們的作文教學(xué)提供豐富多彩的生活素材。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使課本的知識(shí)變得“鮮活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

3. 體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣

勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)也創(chuàng)造了美。讓孩子積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來，也是孩子體驗(yàn)生活的途徑之一。如，把學(xué)生帶到農(nóng)村去，通過實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)常用的小農(nóng)具，嘗試選擇個(gè)別農(nóng)具進(jìn)行實(shí)踐操作。在老農(nóng)的指導(dǎo)下，孩子們開始學(xué)習(xí)種菜，面對(duì)這些幾乎天天在飯桌上能遇見卻又顯得那么陌生的“菜”，孩子們拿在手上看了又看。這一次，他們不僅認(rèn)識(shí)了農(nóng)具，學(xué)會(huì)了種菜，而且還積累了寫作的素材。再如在教師節(jié)， 孩子們帶上抹布，提著水桶，擦洗老師的電動(dòng)車，而后迅速“撤退”，孩子們稱之為“閃電行動(dòng)”。事后，孩子們從尊師重教等角度記下了這次有意義的活動(dòng)。

4. 感受家庭的溫馨

“家”，一個(gè)多么溫暖，多么溫馨的字眼，它是愛的代名詞。一個(gè)孩子如果在溫馨的家庭里成長(zhǎng)，我想，他一定是幸福的，也是快樂的，更是真實(shí)的。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板快，便于學(xué)生有意識(shí)的觀察并記錄：①個(gè)性（即家庭成員的不同性格、特點(diǎn)）；②溝通（成員之間因交往而引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；③家務(wù)勞動(dòng)（包括種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。

5. 關(guān)注校園的精彩

對(duì)于小學(xué)生來說，絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，這里有他們最熟悉的老師和同學(xué)，也有他們了如指掌的校園環(huán)境，更有精彩的校園文化生活。但是，如果老師沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真切的體驗(yàn)，學(xué)生固然難以用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)校生活的熱愛之情，也難以做到言之有物。所以，我們不妨偶爾帶學(xué)生去校園走一走、看一看、聞一聞，用心靈去聆聽，用感官去記錄：學(xué)校美景（校園里的一草一木）；人物素描（老師和同學(xué)的個(gè)性、特點(diǎn)）；人際交往（與老師、同學(xué)交往過程）。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，表達(dá)真實(shí)情感

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“一個(gè)人只有在情緒高漲，而且想把自己的想法充分表達(dá)出來的氛圍下，才能碰撞出思維的火花，才能產(chǎn)生出豐富多彩的詞語(yǔ)和思想?！彼?，教師要有一雙慧眼，要有一顆敏銳的心，一旦當(dāng)學(xué)生獲得生動(dòng)的、豐富的情感體驗(yàn)時(shí)，就要及時(shí)把握情感火候，因勢(shì)利導(dǎo)，讓寫作水到渠成。

1. 營(yíng)造樂寫氛圍

新課程改革對(duì)作文提出了新的要求：“允許學(xué)生不按照要求的內(nèi)容或限定的范圍來寫。提供的內(nèi)容或許已經(jīng)很寬泛，但學(xué)生有可能有自己更想寫的內(nèi)容?！币虼?，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生暢所欲言，想怎么寫就怎么寫，不必受條條框框的約束。但是，自由作文并不等于放任自流，自然也少不了老師的指導(dǎo)，不過要從學(xué)生最感興趣的方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓思維自由馳騁的廣闊空間。

2. 捕捉精彩瞬間

眾所周知，課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，成功預(yù)設(shè)的課堂也許會(huì)顯得更有秩序，但是動(dòng)態(tài)生成的課堂卻更為靈動(dòng)。課堂上即興生成的信息，甚至課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，都有可能成為一種非常寶貴的教學(xué)資源，成為非常有價(jià)值的“真實(shí)素材”，抓住這些資源，有效利用，往往給會(huì)給我們的作文教學(xué)帶來意想不到的精彩。例如有一節(jié)課，我和往常一樣拿著書本走向教室，剛到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)班里并不像平時(shí)那樣在背誦古詩(shī)詞，而是圍在窗戶邊追逐一只蝴蝶，終于有位女生抓住了它。那是一只美麗的蝴蝶，大家都很想把它做成標(biāo)本，但又不忍心把它弄死，最后只好打開窗戶，把它放回了大自然?？吹酱饲榇司?，我隨機(jī)改變了教學(xué)計(jì)劃，把閱讀課改成了作文課，題目就是《蝴蝶飛進(jìn)教室來》，讓孩子們把剛才的所見、所聞、所思寫下來，表達(dá)自己的真實(shí)感受。一個(gè)個(gè)興致勃勃，一節(jié)課下來一篇篇佳作紛紛誕生。沒想到這一“節(jié)外的小枝”竟也能開出絢麗的花朵。

3. 抓住最真感受

每個(gè)人都有自己真實(shí)的內(nèi)心感受，當(dāng)然學(xué)生也一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟內(nèi)心最真的感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這應(yīng)該就是寫作最好、最真實(shí)的材料。有一次學(xué)校組織去春游，我便鼓勵(lì)學(xué)生帶上手機(jī)或相機(jī)，去捕捉令自己深受感動(dòng)的瞬間……第二天的作文課上，我對(duì)學(xué)生說：“春游時(shí)，大家一定用相機(jī)記錄了不少精彩的瞬間吧？先仔細(xì)篩選一下，定格你最喜歡的一個(gè)鏡頭，再用語(yǔ)言將這一精彩瞬間描述出來。！”一句話大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們各個(gè)心情愉悅，思維靈活，表達(dá)流暢……興致勃勃地展示了自己看到的最動(dòng)人的一幕，展現(xiàn)出了一幅幅精彩的生活特寫。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，滿足成功體驗(yàn)

有研究表明，促使人們寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一便是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的那份喜悅?！比绻麑W(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到了成功的快樂，那么作文必然也會(huì)變成樂趣。所以，我們只有不斷地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，才能有效地樹立起孩子們寫作的信心，而習(xí)作評(píng)價(jià)則是最直接、最有效的一種手段。

1. 多元評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“習(xí)作評(píng)價(jià)鼓勵(lì)采用多種評(píng)價(jià)方式，可以根據(jù)需要，或口頭評(píng)價(jià)，或?qū)懺u(píng)語(yǔ)，或用等級(jí)評(píng)價(jià)，也可以采用多種形式綜合評(píng)價(jià)?！笨梢?，改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)教師獨(dú)攬大權(quán)的現(xiàn)象是新課程作文評(píng)價(jià)改革的又一要?jiǎng)?wù)。實(shí)踐證明，作文教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，極大程度地激發(fā)了孩子們的寫作熱情。

（1）自我評(píng)價(jià)

從心理學(xué)角度來講，每一個(gè)智力正常的兒童，他都具有一定的自我控制的能力。這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能就越大。因此，教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。如學(xué)生完成習(xí)作之后，指導(dǎo)他們?cè)僮x自己的作文，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的符號(hào)劃出，并找出不足的地方重新加以修改。也可以提出不懂的問題，寫在文章邊上，然后為自己評(píng)分。自評(píng)自改使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

（2）學(xué)生互評(píng)

習(xí)作作為交流、溝通的重要渠道之一，決定了它的多向交往與互動(dòng)性。所以同伴之間的互評(píng)，往往有意想不到的效果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)者是寫作者的同齡人，有相同的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平，在大致相同的生活背景和閱歷，他們對(duì)世界的感受往往與成年人具有較大的區(qū)別，他們對(duì)文章的評(píng)價(jià)比成年人更加接近對(duì)方的感受，容易引起共鳴，更易于被對(duì)方所接受。因而，他們的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

同學(xué)間的評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，可以互讀作文， 口頭提出意見：可以小組合作， 在小組中討論交流感受； 可以在教師的引導(dǎo)下，以范文賞讀的形式提出各人的意見；可以口頭交流，也可以像老師一樣在文章上寫批注，寫自己的看法與感受。在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)和判斷的能力。

（3）家長(zhǎng)參評(píng)

現(xiàn)代教育不單是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)與家庭的責(zé)任。家長(zhǎng)在教育中所占的比重和發(fā)揮的作用已越來越大，越來越多的家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注和付出不斷增加，他們已成為現(xiàn)代教育中一支不可忽視的力量。 因而，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每次習(xí)作后都可以讓學(xué)生讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)一些擅長(zhǎng)寫作的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，請(qǐng)他們對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)的方式可以不拘一格，或傾心交流， 或?qū)懺u(píng)語(yǔ)、或評(píng)等級(jí)，或提出修改意見等。 畢竟家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間長(zhǎng)， 對(duì)孩子的生活經(jīng)歷、生活習(xí)慣相對(duì)來說比較了解，也有充裕的時(shí)間與孩子溝通交流，所以他們的評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且是有對(duì)象單一性的特點(diǎn)，效果顯而易見。

（4）教師總評(píng)

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，學(xué)生無疑是主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，評(píng)價(jià)自然不可或缺。教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。 因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的習(xí)作情況，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生感受成功的喜悅，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，在評(píng)價(jià)中滲透寫作方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能樂于接受，潛移默化地習(xí)得習(xí)作的方法。

2. 賞識(shí)激勵(lì)，體驗(yàn)成功樂趣

我們每個(gè)人都渴望被關(guān)注、被認(rèn)可、被賞識(shí)，而小學(xué)生的這種情感需求應(yīng)該更為強(qiáng)烈。那么，作為教師就有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)踐證明，可以設(shè)置多種多樣的作文平臺(tái)，讓學(xué)生之間互相交流，相互學(xué)習(xí)，滿足他們的成就感，讓他們產(chǎn)生樂寫、愛寫的情緒，如此才能“樂于表達(dá)”，才能激勵(lì)他們不斷提高自身的習(xí)作水平。

（1）班級(jí)里推介。開辟班級(jí)作文園地（妙筆生花），學(xué)生愿意寫就寫，樂意貼就貼，想評(píng)就評(píng)，讓班級(jí)的習(xí)作園地真正成為廣大學(xué)生真情流露、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的舞臺(tái)。

（2）利用校園網(wǎng)發(fā)布。各所學(xué)校都有校園網(wǎng)，家家戶戶也都有電腦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將滿意的作文，以電子文稿的形式上傳到校園網(wǎng)站上。我想，當(dāng)孩子們看到自己的作文發(fā)布在校園網(wǎng)上，他的成就感定會(huì)油然而生，習(xí)作的興趣自然也會(huì)更濃厚。

（3）編輯班級(jí)文集。在班級(jí)里挑選學(xué)生的一些優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行分類，然后收集成冊(cè)，再請(qǐng)擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，編制成精美的文集在班上傳閱。使學(xué)生從小愛惜自己的勞動(dòng)成果，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）推薦到刊物發(fā)表。對(duì)于一些優(yōu)秀習(xí)作，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去投稿，《七彩校園》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年文藝》都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)孩子們看到自己的習(xí)作變成了鉛字，一定會(huì)欣喜若狂，自然也就更有興趣寫作。如此，作文對(duì)孩子們來說也就不再是件苦差事，習(xí)作行為也將“樂此不?！?。

（5）創(chuàng)建作文成長(zhǎng)袋。教師可以給每位學(xué)生發(fā)只成長(zhǎng)袋，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，并取一個(gè)好聽的名字，再把自己曾經(jīng)發(fā)表過的或者自認(rèn)為比較滿意的習(xí)作放進(jìn)成長(zhǎng)袋中，感受那份收獲的喜悅，品嘗那份成功的樂趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師要積極、努力為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利條件，提供廣闊的空間，讓孩子們?cè)谏畹倪@座“百花園”中盡情地暢游，采得朵朵生活之花，又何愁釀不出作文之蜜來呢？因此，我堅(jiān)信只要胸中充滿情意，文思就定能汩汩如泉水，筆下便也能洋洋灑灑……