小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的有效整合探析

（青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海西寧 810000）

豐富的教學(xué)資源可以讓小學(xué)美術(shù)教育變得更加生動具體，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過對網(wǎng)絡(luò)信息、民間、家庭、學(xué)校教學(xué)資源的有效整合來推動小學(xué)美術(shù)教育的改革與發(fā)展?，F(xiàn)筆者就著重分析以下幾個(gè)方面的教學(xué)資源整合。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效整合

隨著教育信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用越來越廣，特別是基于信息技術(shù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源，更是給美術(shù)課堂增添了不少的色彩，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源比較多，而且其大多良莠不齊，老師在對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合前，需要對其進(jìn)行挑選，確保網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)教育來開展。首先，所選取的網(wǎng)絡(luò)信息資源需要具備一定的代表性，以提高教學(xué)資源的說服力，比如同一位畫家在不同時(shí)期的作品可能會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，在對畫家作品進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以挑選不同風(fēng)格的作品加以對比分析，以提高學(xué)生的鑒賞能力。然后，要突出網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣性特點(diǎn)，老師可以通過文字、圖片、音頻、視頻等方式來對教學(xué)資源進(jìn)行展示，以生動具體、圖文并茂的方式來提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的求知欲。最后，網(wǎng)絡(luò)信息資源只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，其目的在于更好完成教學(xué)目標(biāo)，所以必須將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)課堂情況來適度使用，比如在對ppt進(jìn)行制作時(shí)，務(wù)必把握簡潔實(shí)用的原則，即不能通篇使用，把老師變成“播放員”，把學(xué)生變成“觀眾”，又需要量力而行，網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合需要在老師信息技術(shù)范圍內(nèi)，避免因技術(shù)和操作問題影響到正常教學(xué)活動的開展。[2]

二、民間資源的有效整合

民間有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品往往承載了民族文化特性與審美符號表征等，將這些民間美術(shù)資源引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，豐富美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)民間藝術(shù)形式的傳承和發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對民間美術(shù)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，必要時(shí)可以組織學(xué)生去參觀或?qū)嵺`，這種實(shí)地所獲得的感悟和心理沖擊是書本知識或圖片無法取得的。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分老師會提前準(zhǔn)備好大量的圖片資料，學(xué)生只是匆匆忙忙欣賞了一遍，看完了、討論完了，就結(jié)束了，看似熱鬧，學(xué)生實(shí)則沒有學(xué)到什么知識。所以，老師在開展與民間藝術(shù)作品相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將欣賞和實(shí)踐相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的制作過程中提高動手能力，深刻體會到民間藝術(shù)制作的艱辛。比如，在剪紙教學(xué)活動中，老師可以提前收集剪紙的相關(guān)知識和方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡圖形進(jìn)行實(shí)踐，然后根據(jù)學(xué)生的作品來分析不同剪紙的風(fēng)格和表達(dá)方法，力求通過教、學(xué)、做來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的興趣和特長，開拓學(xué)生的眼界和視野。

三、家庭資源的有效整合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的高效開展，不僅需要任課老師的積極引導(dǎo)和參與，更需要家長的密切配合。對小學(xué)生而言，美術(shù)往往是其認(rèn)識事物、表達(dá)思想情感和發(fā)揮想象的重要途徑，同時(shí)也是其自我表現(xiàn)的一種方式，所以對家庭資源進(jìn)行有效整合是非常有必要的。以繪畫為例，大多數(shù)家長不擅長，甚至沒有學(xué)過繪畫，所以在對家庭資源進(jìn)行整合的過程中需要注意以下三個(gè)方面的問題，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)啟蒙教育的合理開展。首先，家長應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，能夠認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育在孩子認(rèn)知能力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中的重要性，努力提高自身的修養(yǎng)，給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。然后，家長要注意培養(yǎng)孩子繪畫的興趣，比如幼兒時(shí)期孩子喜歡涂鴉，甚至亂畫，家長對其不理解，對孩子的該種行為進(jìn)行否定或限制，從而讓孩子對繪畫產(chǎn)生了畏懼心理，因此部分孩子隨著年齡的增長，逐漸變得不愛繪畫起來。所以，家長不僅要鼓勵(lì)孩子繪畫，而且要對其的成果進(jìn)行肯定，通過培養(yǎng)孩子的繪畫興趣來進(jìn)一步激發(fā)其行為，為后續(xù)的美術(shù)教育打好基礎(chǔ)。最后，家長的指導(dǎo)要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，所教授的內(nèi)容和方法不能超過該年齡階段的能力，比如，在繪畫的象征期，孩子會嘗試對自身的作品進(jìn)行語言解釋，并將自身的動作和想象結(jié)合起來進(jìn)行表達(dá)，家長應(yīng)注意對其進(jìn)行引導(dǎo)，提高孩子對動作和色彩的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，并對其行為進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。[3]

四、學(xué)校教學(xué)資源的有效整合

學(xué)校是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的主陣地，所以老師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和條件，不斷豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活動，提高教學(xué)效果。首先，要注重挖掘?qū)W校的環(huán)境資源，可以定期在走廊、板報(bào)、文化角等地設(shè)置美術(shù)成果展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品加以展示，一方面對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)，另一方面也在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建出了美育氛圍，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，讓學(xué)生對美術(shù)更加感興趣。然后，老師可以設(shè)置引人入勝的教學(xué)情景，比如將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察事物的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，加深對美術(shù)的印象。最后，在美術(shù)的課外教育活動中，老師要重視教學(xué)評價(jià)的作用，采取老師評價(jià)、學(xué)生自評互評、他人參評等相結(jié)合的方法，讓學(xué)生得到相應(yīng)的認(rèn)可及肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，學(xué)生在實(shí)踐中可以感受到美術(shù)課外教育活動的意義及價(jià)值，評價(jià)的目的不是為了選拔和對比，而是為了肯定學(xué)生的進(jìn)步和健康發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，既著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。

綜上所述，對各方教學(xué)資源的有效整合是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育涉及的范圍廣、內(nèi)容多，因此就需要對諸多資源進(jìn)行分析和梳理，實(shí)現(xiàn)各方教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教育的美育作用。