如何用好網(wǎng)絡(luò)語言這把雙刃劍

□海南省?？谑杏裆硨嶒瀸W校 吳芬純

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言同互聯(lián)網(wǎng)一起“入侵”了學生的作文，“亞歷山大”“頂”“囧”等網(wǎng)絡(luò)語言頻頻出現(xiàn)在學生日常的周記和考試的作文中。這種全新的語言形式，包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標和文字等多種組合，幽默風趣，新穎別致，迅速成為個性張揚追求時尚的中學生的新寵，也對學生的作文產(chǎn)生了極大的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對學生作文的影響

網(wǎng)絡(luò)語言對學生作文的影響是多方面的，概括起來，包括語言、主旨設(shè)定兩個方面。

1.網(wǎng)絡(luò)語言對學生作文語言的影響。

（1）詞語選擇不規(guī)范。學生作文大量運用網(wǎng)絡(luò)語言，最直接的影響就是造成學生作文在語言的使用上的不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語言包括字母型、數(shù)字型、混合型、簡化縮略型、詞義變異型和流行語等類型，大多數(shù)不符合傳統(tǒng)中文表達的語言規(guī)范，只有在特定的網(wǎng)絡(luò)語境和同齡人之間才具有使用價值。如果不分情境場合大量運用到作文中，會影響學生對規(guī)范的中文詞匯的使用和選擇。

（2）語言風格呈現(xiàn)口語化，句式松散。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其隨意和生活化，附帶產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)語言除了不規(guī)范外，還具有口語化、句式松散等特點。學生耳濡目染之下，作文中出現(xiàn)大量的口語化的表達形式，語言短小，復句的出現(xiàn)越來越少。誠然，很多作家的作品也呈現(xiàn)這樣的語言風格，如趙樹理、余華、汪曾祺等，甚至我們在評價《水滸傳》等古典小說時，將口語化的語言風格作為小說文學價值的重要體現(xiàn)。但中學生處于語言學習的不成熟期，中學生作文是一種書面化的表達形式，應(yīng)該注重表達準確簡潔、語句通順的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)語言對學生作文主旨設(shè)定的影響。中國文學歷來講究“文以載道”“詩緣情而綺靡”的文學批評觀，將文章的主旨和內(nèi)涵作為評價其文學價值的最重要方面。作文教學中，對學生作文在主旨設(shè)定和情感取向方面，要求真情實感、思想健康、積極向上。

而在網(wǎng)絡(luò)情境中，由于身份的隱匿，造成一種“無序”的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)語言就有了很大程度的隨意性，有時成為人們一種自我宣泄的方式，將網(wǎng)絡(luò)變成情緒的垃圾桶。但這種個人情緒的宣泄卻伴隨著網(wǎng)絡(luò)語言，受到學生的追捧，學生對網(wǎng)絡(luò)語言傳遞出來的無病呻吟式的痛苦、自戀式的格調(diào)等超脫現(xiàn)實的情緒特別敏感，并對這樣的情感津津樂道。

潛移默化地將這種情緒帶到作文中，在作文中編織美好愛情故事，抒發(fā)心中無言的痛，流露出一種無奈、憂傷、落寞等不應(yīng)該出現(xiàn)在這個年齡段學生身上的情緒。諸如“屌絲”“白富美”“高富帥”“我爸是李剛”等帶有極強的成人化消極情感的網(wǎng)絡(luò)語言，在學生的作文中屢見不鮮。甚至“人生若只如初見”“浮生若夢，為歡幾何”“你若安好，便是晴天”這一類古典文學中表達人生苦痛、空虛愁悶的成年化的情感的句子在網(wǎng)絡(luò)語言的影響下，也大量出現(xiàn)在學生的作文中。

這些語言在作文中的出現(xiàn)，對學生的寫作水平影響極其消極，讓學生的作文成為像網(wǎng)絡(luò)社區(qū)那樣的情緒的垃圾桶，如果老師不加以正確的引導，甚至還會對學生的人生觀價值觀造成極大的消極影響。

二、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言入侵作文的措施

如何對待網(wǎng)絡(luò)語言“入侵”學生作文這種影響呢？

面對網(wǎng)絡(luò)語言頻頻出現(xiàn)在學生的考試作文中這種現(xiàn)象，既不能強制性地制止甚至阻斷學生與網(wǎng)絡(luò)的接觸，造成學生的逆反心理，更不能放任自流任其發(fā)展。而是應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語言本身的復雜性、學生成長階段的心理狀況以及作文教學的實際情況，積極引導學生使用正確規(guī)范的語言，樹立積極健康的人生價值觀。我認為，不妨從以下幾個方面入手：

1.正確看待網(wǎng)絡(luò)語言。語言的發(fā)展與社會的發(fā)展是同步的，社會發(fā)展越快越迅猛，語言就會不斷地被豐富被更新，對于出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語言不能簡單地判斷對錯，它進入人們的生活需要一個逐步被接受的過程，因此對網(wǎng)絡(luò)流行語寬容比扼殺更重要。其實對網(wǎng)絡(luò)語言的接受過程就是一個去粗存精、去偽存真的過程。因而我們不能片面極端地認為網(wǎng)絡(luò)語言對漢語是一種污染，是小群體為團體交流方便，根據(jù)自己愛好編造出來的，是一個不健康的苗頭。

當然，對學生作文產(chǎn)生負面影響，是網(wǎng)絡(luò)語言在不斷地發(fā)展完善過程中不可回避的一個問題。但我們也應(yīng)該看到學生對網(wǎng)絡(luò)語言的認同，反映了他們渴望新事物、追求個性的心理，這本身并沒有問題。同時還要看到，那些已經(jīng)被主流社會接納、使用廣泛甚至收入最新《新華字典》的網(wǎng)絡(luò)語言，我們也不應(yīng)該禁止學生在作文中使用。

2.正確認識學生成長階段的心理狀況，提高學生識別篩選網(wǎng)絡(luò)語言的能力。中學生所處的成長階段，對新鮮事物總是充滿著好奇和熱情，追求一種張揚自我、標新立異的生活態(tài)度，希望得到父母、老師等周圍人的理解和認同，有些還表現(xiàn)出任性和逆反的心理。

當今社會信息大爆炸，互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的方方面面都產(chǎn)生著深刻的影響，學生可以運用電腦、手機、平板等各種各樣的終端連接上網(wǎng)，老師和學校不可能阻斷學生與網(wǎng)絡(luò)的接觸。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息，我們應(yīng)該做的，是提高學生識別篩選網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)語言的能力，使學生能夠自覺地根據(jù)自己所掌握的知識，對網(wǎng)絡(luò)語言和信息的真實性和規(guī)范性進行識別篩選，讓學生意識到網(wǎng)絡(luò)語言不同于傳統(tǒng)的書面語言，它有自己的使用范圍，寫作文畢竟不是聊天、發(fā)帖子、發(fā)郵件，缺乏真切的網(wǎng)絡(luò)背景，網(wǎng)絡(luò)語言也就失去了生命力。

3.努力改善課堂作文教學，鼓勵學生個性化寫作。傳統(tǒng)的課堂作文教學缺乏對學生個性的培養(yǎng)，有時候甚至會扼殺學生的寫作個性。應(yīng)試教育里，在高考指揮棒的引導下，為了考試升學，我們給學生的作文設(shè)置了太多的限制。我們用約定俗成、僵死呆板的文章格式限制學生，讓學生去套，去拼湊，去恪守一些高分作文寫作的套路……這樣學生怎么寫出自己的真情實感，怎么突出自己的個性，怎么會喜歡作文課？在這種為了作文而作文的模式限制下，來自網(wǎng)上的不良情緒乘虛而入，表達頹廢萎靡、消沉苦悶等消極情感的網(wǎng)絡(luò)語言理所當然迅速地占據(jù)學生的作文。

我們只有努力改善自己的課堂作文教學，鼓勵學生個性化寫作，減少對學生作文的過多限制，引導學生在日常的寫作中，寫學習、家庭親情、同學友誼、師生之情等那些與自己的生活息息相關(guān)的題材。我想，讓學生在寫作中釋放自己的個性，是從根本上讓學生遠離網(wǎng)絡(luò)語言的負面影響，規(guī)范作文的方法。