小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

桑 青

(江蘇省沭陽(yáng)縣湖東中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，小學(xué)教師提升語(yǔ)文教育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)，是教師新課程教育教學(xué)改革的一個(gè)最終目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)就是當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵因素。小學(xué)教師改善學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量也是一個(gè)很有效的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的強(qiáng)化，而忽視了智力開(kāi)發(fā)與技能培養(yǎng)的重要性，久而久之會(huì)造成一種“高分低能”的局面，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還助長(zhǎng)了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時(shí)期，能夠良好的掌握字詞對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，教師不重視對(duì)字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過(guò)程中偶爾抽查，并沒(méi)有將其納入語(yǔ)文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)缺乏思考性。培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語(yǔ)文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

二、布置分層型作業(yè)

學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同一年級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，還要發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的差別，找出學(xué)生間的共性與個(gè)性，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們建立多層次、梯度性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)框架，設(shè)計(jì)適合于不同層次，不同水平學(xué)生的作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮到作業(yè)量、完成作業(yè)的時(shí)間等。

我們可以把作業(yè)分成“A、B、C套餐”：A套餐：基礎(chǔ)題，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)(一般適合與“學(xué)困生”)；B套餐：拓展題，重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用(一般適合于“中等生”)；C套餐：選做題，重在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題(一般適合與“優(yōu)秀生”)。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》一文：教師可以設(shè)計(jì)如下“A、B、C套餐”：A套餐：朗讀兒歌，背誦兒歌；B套餐：有感情朗讀兒歌，背誦兒歌，會(huì)交流讀后的感受；C套餐：有感情朗讀兒歌，背誦兒歌，試著續(xù)寫兒歌；學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇適宜的作業(yè)套餐，無(wú)疑能激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。同時(shí)，教師還可以相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向高一級(jí)的作業(yè)套餐挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的奮力精神。

三、布置實(shí)踐型的作業(yè)

我們提倡下列語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)做喜學(xué)。

我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和樂(lè)趣。設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性家庭作業(yè)，就是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。如在上完《只有一個(gè)地球》后，讓學(xué)生調(diào)查本地空氣的污染情況。如學(xué)完《找春天》一 課后，為了感受大自然的美好，如：春風(fēng)的柔美、春雨的細(xì)密、小燕子們的可愛(ài)......我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，而且在觀察日記中有些同學(xué)把春天景色描寫的特別美，還寫到了春天的其他一些可愛(ài)的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛(ài)的感情。再如，在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的美好、歡樂(lè)意境。

四、布置個(gè)性化的作業(yè)

小學(xué)生具備獨(dú)立的人格，有不同的性格特征和行為愛(ài)好。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)上必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式上給予學(xué)生更多的自主性，通過(guò)設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生在較為寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極地參與到作業(yè)的完成中去，將強(qiáng)制要求的語(yǔ)文作業(yè)變成學(xué)生自己選擇的“自助餐”式的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)。

例如“卜算子·詠梅”一課的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行了作業(yè)的個(gè)性化設(shè)置：①將詩(shī)歌改寫成一篇描寫性現(xiàn)代白話文；②搜集關(guān)于梅花的古詩(shī)詞進(jìn)行匯編；③為本詩(shī)創(chuàng)作一幅詩(shī)畫；④拍攝梅花照片，為課文制作PPT課件；⑤用毛筆字書寫本詩(shī)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自身的特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化的選擇。這種自助式的作業(yè)內(nèi)容如同給學(xué)生提供了豐富的大餐，滿足了不同學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)需求，得到了他們的熱情歡迎，其作業(yè)的積極性也更加高漲。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的。在平時(shí)的教學(xué)工作中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩等方式都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，給語(yǔ)文教學(xué)增添效率。