用好紅色資源提升干部黨性教育效果

●熊邦國

黨的十九大作出了中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，確立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在全黨的指導(dǎo)地位，描繪了中國特色社會主義未來發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。十九大對新時(shí)代黨的建設(shè)作出了全面部署，強(qiáng)調(diào)以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以堅(jiān)定理想信念宗旨為根基，把堅(jiān)定理想信念作為黨的思想建設(shè)的首要任務(wù)。黨的干部教育必須緊緊圍繞黨的建設(shè)這個(gè)大局，貫徹黨的建設(shè)這個(gè)總要求，增強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

改革開放近四十年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會各方面的發(fā)展，黨員干部的文化水平不斷提高，工作能力不斷增強(qiáng)，雖然他們的知識還需要不斷更新，能力還需要不斷提升，視野還需要不斷擴(kuò)展，思維還需要不斷訓(xùn)練，但相比較而言，黨性和理想信念教育則顯得更為迫切、更為重要。黨的十八大以來，干部黨性和理想信念教育受到了前所未有的重視，提到了前所未有的高度，繼十六大以后興建的一批特色黨性教育基地基礎(chǔ)上，全國各地又涌現(xiàn)了一大批以地方紅色資源為基礎(chǔ)、不同層級不同類型不同規(guī)模、極富地域特色的黨性教育基地。

加強(qiáng)干部的黨性教育，為什么會涌現(xiàn)一大批以紅色資源為依托的特色黨性教育基地呢？從根本上說，是由于紅色資源在干部黨性教育中具有獨(dú)特不可替代的重要作用。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。開展干部的黨性教育，必須充分發(fā)掘利用紅色資源，充分發(fā)揮特色黨性教育基地的作用。

一、紅色資源在干部黨性教育中具有獨(dú)特重要作用

干部黨性教育是全方位的，既包括黨的基本理論教育，也包括黨史教育、黨章黨規(guī)黨紀(jì)黨風(fēng)教育，還包括形勢任務(wù)教育、社會主義核心價(jià)值體系教育以及典型示范和警示教育等。在上述全方位的教育格局中，黨史教育具有不可替代的極其重要的地位與作用。紅色資源是黨史的載體和物化，是留存的黨史、濃縮的黨史、有形的黨史。

（一）紅色歷史是干部黨性教育最深厚的內(nèi)容

紅色資源的內(nèi)容就是紅色歷史。干部的黨性具體說，就是習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期好干部的五條標(biāo)準(zhǔn)，即“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”。一部紅色歷史記錄著中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，刻寫著無數(shù)共產(chǎn)黨人修養(yǎng)黨性和公仆為民的生動(dòng)實(shí)踐，包含著豐富的黨性教育素材。單就大別山的紅色歷史來看，這方面的內(nèi)容就太豐富太典型。就信念堅(jiān)定看，無論董必武、李先念、王樹聲、徐海東、劉華清等革命家，還是吳煥先、沈澤民、戴醒群等革命烈士，他們身上都體現(xiàn)了崇高的革命理想、堅(jiān)定的革命信念及對黨的無比忠誠和對革命必勝的萬丈豪情。就為民服務(wù)而言，當(dāng)年這里的革命者始終把解決土地問題作為革命的中心任務(wù)，抓住了根本，代表著最廣大農(nóng)民的長遠(yuǎn)利益，喚起了廣大農(nóng)民的革命熱情。就勤政務(wù)實(shí)而言，當(dāng)年鄂豫皖革命根據(jù)地選舉產(chǎn)生的紅色政權(quán)極為精干高效務(wù)實(shí)，蘇維埃干部多半為不脫產(chǎn)。就敢于擔(dān)當(dāng)而言，當(dāng)年黃麻起義領(lǐng)導(dǎo)人冒著被指責(zé)為“寨子主義”、“農(nóng)民意識”、“不執(zhí)行上級指示”的風(fēng)險(xiǎn)，從本地實(shí)際出發(fā)毅然開辟柴山保根據(jù)地，打開了革命新局面，最終帶來整個(gè)大別山武裝割據(jù)局面的形成。就清正廉潔看，當(dāng)時(shí)蘇區(qū)政府對工作人員生活待遇標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定得很具體很詳細(xì)，發(fā)生了不少懲貪治污、大義滅親的典型案例。這些無疑只是大量歷史事例中的冰山一角。革命先輩身上擁有的這種堅(jiān)強(qiáng)黨性和為民情懷，對今天干部錘煉黨性仍有很強(qiáng)的借鑒作用。

（二）紅色展陳是干部黨性教育最鮮活的教材

紅色資源的表現(xiàn)形式就是紅色展覽陳列，具體表現(xiàn)為一件件實(shí)物、一張張圖片、一處處場景、一幕幕影像、一個(gè)個(gè)人物雕塑等。每一個(gè)人物都有一部傳奇，每一件實(shí)物都有它的來歷，每一張圖片都有一個(gè)故事，每一處場景、影像都有其歷史依據(jù)。這些滄桑的歷史遺存、鮮活的歷史人物、傳奇的歷史故事，本身就是一部教科書。這樣的教科書能給受教育者以強(qiáng)烈的感觀沖擊和藝術(shù)感染，富有故事性、趣味性和傳奇性，更直觀、更生動(dòng)、更鮮活、更有吸引力。

（三）紅色館址是干部黨性教育最生動(dòng)的課堂

紅色資源的載體就是紅色紀(jì)念場館和紅色遺址遺跡。許多紅色紀(jì)念場館和紅色遺址不僅是紅色歷史的見證物，本身往往是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古代建筑藝術(shù)的融合體，是人與自然和諧共生體。如七里坪長勝街、新集首府一條街及監(jiān)利周老嘴、洪湖瞿家灣、陽新龍港和六安獨(dú)山等地舊址一條街，既承載著豐富的紅色歷史，又是古代建筑藝術(shù)和風(fēng)格的杰作；又如紅安天臺山、商城金剛臺和洪湖湖區(qū)等地，既是紅色故事多發(fā)地，又是人與自然和諧共生的天然場。讓受教育者走進(jìn)這些紅色紀(jì)念地，接受紅色洗禮，課堂就在現(xiàn)場，歷史就在眼前，能讓受教育者在愉悅的心境中接受教育，在美的氛圍中陶冶情操，這樣的課堂最豐富最生動(dòng)。

（四）紅色體驗(yàn)是干部黨性教育最有效的方式

紅色資源要發(fā)揮黨性教育功能，紅色體驗(yàn)是重要的方法途徑。干部黨性的涵養(yǎng)不同于理論提升、政策解讀、知識更新和形勢任務(wù)明晰等，更需要潛移默化，更需要親身感受。開展干部黨性教育，必須打破傳統(tǒng)的灌輸模式，不斷創(chuàng)新方式方法，提高實(shí)效性。組織學(xué)員到紅色現(xiàn)場體驗(yàn)，特別組織學(xué)員互動(dòng)參與，讓受教育者置身當(dāng)年場景，或誦讀經(jīng)典，或行軍野炊，或爬山挑擔(dān)，或開荒種地，能讓他們在體驗(yàn)艱辛中砥礪品質(zhì)。這就是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的紅色教育版，就是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。

二、如何用好紅色資源開展干部黨性教育

紅色資源在干部黨性教育中具有獨(dú)特的重要作用，需要充分發(fā)掘，用好用活。而如何用好用活紅色資源，則需要從干部教育規(guī)律、歷史教學(xué)規(guī)律及紅色資源特性三方面綜合考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌謀劃，縝密組織。

（一）必須將紅色資源課程化

利用紅色資源開展干部黨性教育，不同于紅色旅游，必須高于紅色旅游。紅色教學(xué)與紅色旅游最大的不同就是要將紅色資源課程化。

第一，將豐富紅色歷史內(nèi)容組織為教學(xué)專題。紅色歷史往往分散在各個(gè)現(xiàn)場，現(xiàn)場只能給人留下零碎的膚淺的印象，如僅憑參觀革命歷史紀(jì)念館，難以對革命歷史有系統(tǒng)了解；僅憑參觀幾處遺址遺跡，難以找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；僅知曉革命精神的表述，難以吃透精神實(shí)質(zhì)。只有將這些分散的內(nèi)容按教學(xué)專題組織起來，才能由此及彼，由表及里，由淺入深，由物質(zhì)到精神，由歷史到今天。教學(xué)專題既要有歷史的，也要有人物的。講歷史重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，講人物重在突出精神風(fēng)范。但兩者又緊密相連，講歷史要以人物作主角，歷史才能生動(dòng)；講人物要以歷史作舞臺，人物才能豐滿。教學(xué)專題要建立在深入思考研究基礎(chǔ)上，要具有學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，還要堅(jiān)持黨史的黨性原則，避免那種只顧局部忽視全局、褒揚(yáng)本地抑制他地、宣傳成分過濃學(xué)術(shù)支撐力不強(qiáng)等現(xiàn)象發(fā)生。

第二，將眾多紅色紀(jì)念地打造為現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)。將紅色紀(jì)念地打造為現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，必須從以下幾個(gè)方面著手。

一是提煉教學(xué)主題。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)線路都應(yīng)當(dāng)有教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)切入點(diǎn)，不同的教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)線路應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)切入點(diǎn)。教學(xué)主題與教學(xué)點(diǎn)之間可以是一點(diǎn)多題，也可以是一題多點(diǎn)。如山東沂蒙就是以黨的群眾路線串連各個(gè)主要教學(xué)點(diǎn)；而紅安干部分院各個(gè)教學(xué)點(diǎn)以黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，各點(diǎn)確定了不同的主題，有的從烈士角度切入，突出“理想信念”主題；有的從探討黨的號令一呼百應(yīng)問題入手，得出“實(shí)事求是，群眾路線”結(jié)論；有的從領(lǐng)袖家風(fēng)切入，突出“嚴(yán)以修身”主題；有的從梳理黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)活動(dòng)軌跡及其特點(diǎn)入手，凸顯“忠誠擔(dān)當(dāng)”主題，如此等等，不一而足。

二是編制教學(xué)流程。由于現(xiàn)場教學(xué)流動(dòng)性大，場景切換頻繁，受天氣、道路、交通狀況、教學(xué)點(diǎn)硬件設(shè)施及周邊環(huán)境等因素制約，對時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求較高，所以，編制現(xiàn)場教學(xué)流程是必須的課程要件，這是現(xiàn)場教學(xué)之所以為教學(xué)的組織保障?，F(xiàn)場教學(xué)流程設(shè)計(jì)要科學(xué)規(guī)范，周密而不失簡潔，流暢有序，服務(wù)主題，符合教學(xué)要求，摒棄非教學(xué)環(huán)節(jié)和因素的干擾。

三是構(gòu)造現(xiàn)場講授多元化格局。一種是單一講解式，即只有講解員講解的形式。這是最初級模式，應(yīng)盡量減少。另一種是講解點(diǎn)評式，即在講解員講解基礎(chǔ)上，由老師分析歷史背景，梳理歷史脈絡(luò)，揭示歷史實(shí)質(zhì)，評價(jià)歷史地位，引申現(xiàn)實(shí)啟示。這種模式適應(yīng)性廣泛，可大量運(yùn)用于一般現(xiàn)場。再一種是演講渲染式，即在歷史真實(shí)的基礎(chǔ)上，演繹歷史故事，突出情節(jié)，渲染細(xì)節(jié)，配置背景音樂。這種形式總體上還是一種感性教育，既不是一般講解，也不是理性分析點(diǎn)評，介于二者之間，比較適合某個(gè)片斷很突出很感人的現(xiàn)場，可在一定場合運(yùn)用。

第三，各種輔助教學(xué)形式必須具備課程的基本形態(tài)。訪談教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、音像教學(xué)等輔助教學(xué)形式，也必須按照課程的規(guī)律去打造。必須圍繞干部黨性教育的目的，必須有鮮明的教學(xué)主題，必須有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)流程，課程組織者或主持人應(yīng)有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，其它參與者也必須了解教學(xué)目的，具備教學(xué)意識。否則，只能是有名無實(shí)。

（二）必須突破室內(nèi)灌輸傳統(tǒng)模式

紅色資源課程化講的是課程開發(fā)，這是前提和基礎(chǔ)，但僅有這個(gè)還不夠。利用紅色資源開展干部黨性教育，必須從教學(xué)方式上創(chuàng)新，突破室內(nèi)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，最關(guān)鍵的，要做到兩個(gè)“突出”：突出現(xiàn)場教學(xué)，突出現(xiàn)場點(diǎn)評。

其一，突出現(xiàn)場教學(xué)。就是在公務(wù)員黨性和公仆意識教育活動(dòng)中，更多地組織受教育者到歷史發(fā)生地追尋歷史，人物出生地緬懷人物，傳統(tǒng)培育地感悟傳統(tǒng)，精神孕育地解讀精神。相對于傳統(tǒng)的室內(nèi)灌輸，這樣印象會更深刻，理解會更透徹，心靈會更震撼。

突出現(xiàn)場感受，尤應(yīng)體現(xiàn)在以干部黨性教育為主要功能的教育基地的教學(xué)安排上。教學(xué)時(shí)間上，要加大比例；教學(xué)內(nèi)容上，要將更多有份量的內(nèi)容放到現(xiàn)場進(jìn)行；教師配備上，要調(diào)配最優(yōu)秀的教師承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)；教材建設(shè)上，要形成包括紀(jì)念場館和革命遺址簡介、講解詞或講授詞、點(diǎn)評詞、教學(xué)流程及訪談實(shí)錄等在內(nèi)的現(xiàn)場教學(xué)教材體系。

其二，突出現(xiàn)場點(diǎn)評。現(xiàn)場教學(xué)一般包括現(xiàn)場講解和現(xiàn)場點(diǎn)評兩個(gè)環(huán)節(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)突出現(xiàn)場點(diǎn)評。因?yàn)橹黝}教學(xué)通過講解難以完成，也是講解員難以承擔(dān)的，只有依靠現(xiàn)場點(diǎn)評才能得到凸顯?，F(xiàn)場點(diǎn)評是現(xiàn)場教學(xué)之所以為教學(xué)而非參觀的最重要標(biāo)志。

突出現(xiàn)場點(diǎn)評，點(diǎn)評詞開發(fā)是基礎(chǔ)。點(diǎn)評詞要高于講解，超出講解，站在更宏觀的角度，同時(shí)要源于講解，具有本現(xiàn)場特色。點(diǎn)評詞的開發(fā)應(yīng)針對不同現(xiàn)場，凝煉不同主題，采取不同模式。對歷史事件發(fā)生地現(xiàn)場，點(diǎn)評可幫助學(xué)員梳理歷史脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，得出歷史啟示；對領(lǐng)導(dǎo)人或?qū)④姽示蝇F(xiàn)場，點(diǎn)評可著重抽象出人物精神風(fēng)范；對烈士紀(jì)念地現(xiàn)場，可突出烈士某一個(gè)片斷特別是犧牲的情節(jié)；對領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)駐地現(xiàn)場，點(diǎn)評可突出機(jī)關(guān)人員精干高效、清廉務(wù)實(shí)、擔(dān)當(dāng)作為等內(nèi)容。

突出現(xiàn)場點(diǎn)評，點(diǎn)評老師選擇是關(guān)鍵?，F(xiàn)場點(diǎn)評不同于課堂專題講授，有其自身規(guī)律和特點(diǎn)。一個(gè)好的專題講授老師，不一定是一個(gè)好的現(xiàn)場點(diǎn)評老師。因?yàn)楝F(xiàn)場環(huán)境相對嘈雜，不可測因素較多，加之沒有課件等輔助手段，學(xué)員又不能做筆記，注意力更容易分散。這樣的情況下要讓學(xué)員坐得住、聽得進(jìn)、跟著想、有所獲，并非易事。這就要求現(xiàn)場點(diǎn)評老師對內(nèi)容要更熟悉，選材要更精當(dāng)，思路要更清晰，表達(dá)要更流暢，語言要更鮮活，語速要更適中。

突出現(xiàn)場點(diǎn)評，教學(xué)組織是保障。點(diǎn)評老師應(yīng)站立并全脫稿；除少數(shù)特殊現(xiàn)場如烈士墓地、紀(jì)念碑亭等外，學(xué)員一般應(yīng)坐著聽講，這樣有利于集中注意力。為此，小馬扎是現(xiàn)場教學(xué)必備用具；教學(xué)組織者應(yīng)對現(xiàn)場環(huán)境作一定協(xié)調(diào)和把控，隨時(shí)處理偶發(fā)情況，保證現(xiàn)場教學(xué)不受干擾。

突出現(xiàn)場點(diǎn)評，并不是可以忽視講解環(huán)節(jié)。講解員的講解是點(diǎn)評的基礎(chǔ)，沒有講解，點(diǎn)評往往成為空中樓閣、無源之水、無本之本。教學(xué)講解應(yīng)不同于旅游接待講解，內(nèi)容要真實(shí)，要變講故事為講歷史，避免將野史、軼聞趣事和道聽途說之類的史料隨便帶入講解。有的革命紀(jì)念地舊址或場館多達(dá)數(shù)個(gè)，內(nèi)容很豐富，如果面面俱到，只能是走馬觀花。現(xiàn)場教學(xué)講解必須很好地與教學(xué)點(diǎn)評相銜接，緊密配合點(diǎn)評主題，設(shè)計(jì)講解線路，確定講解主次，取舍講解內(nèi)容，如點(diǎn)評重在梳理歷史，則應(yīng)重點(diǎn)講歷史紀(jì)念場館；點(diǎn)評重在弘揚(yáng)人物精神，則應(yīng)重點(diǎn)講人物紀(jì)念場館。

總之，只有將紅色資源課程化，在各類教學(xué)模塊中突出現(xiàn)場教學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)各環(huán)節(jié)中突出現(xiàn)場點(diǎn)評，才能用好用活紅色資源，才能充分發(fā)揮紅色資源對干部黨性教育的重要作用。