高度重視并科學(xué)實(shí)施小學(xué)英語單詞教學(xué)

盧國益

(江蘇省漣水縣安東學(xué)校 江蘇 漣水 223400)

如何有效地教授單詞是老師們最為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)之一。說起“背單詞”,很多學(xué)生、包括家長都會感到頭痛不已和束手無策。為了背單詞,老師、學(xué)生和家長們都嘗盡不少的辦法。同時(shí)也嘗盡了許多苦頭,常常還屢戰(zhàn)屢敗。語言學(xué)習(xí),單詞是基礎(chǔ),學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中,單詞教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么,如何進(jìn)行小學(xué)英語單詞教學(xué)呢?

一、高度重視小學(xué)英語單詞教學(xué)的重要性

1.英語詞匯在閱讀中的重要性。提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一,在完成閱讀理解題時(shí),因?yàn)閷σ恍┥~理解不準(zhǔn)確,影響了對文章的理解,使答題正確率降低。所以學(xué)習(xí)者通過掌握猜測生詞的技巧來提高閱讀理解能力是非常必要的。猜測詞義主要是根據(jù)上下文進(jìn)行邏輯推理,在具體的語言環(huán)境中,用他們所熟悉的詞語來推測不熟悉的生詞的詞義。

2.英語詞匯在口語中的重要性。眾所周知,我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)語言,無論是哪一種語言,其最終的目的都是交流?；仡櫽⒄Z口語教學(xué)的歷史,“啞巴英語”一直都充當(dāng)著一個(gè)常見的角色。尤其是在農(nóng)村的英語教學(xué)中,口語簡直就是沒有用武之地,不僅僅是當(dāng)?shù)氐奈幕R水平低下,教師自身的素質(zhì)和知識水平也有限。口語能力強(qiáng)并不代表英語交際能力強(qiáng),也并不是說英語的語音標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音準(zhǔn)確就一定說明英語的交際能力強(qiáng)。當(dāng)然,高水平的英語交際能力是包含所有因素的,比如,語音標(biāo)準(zhǔn),詞匯量豐富,大膽開口等等。而豐富的詞匯量就是口語最有用的“助手”,何以見得呢?口語是交流的平臺,要做到有話說,就必須要有詞匯來表達(dá)自己的思想和意思。詞匯量越多就越能表達(dá)得清楚生動,就越能讓聽者有更深刻的理解,這就是人們交流的意圖。

3.英語詞匯在聽力中的重要性。在聽說讀寫譯的全面發(fā)展中,聽是先鋒?？死暝f,“無論兒童或成年人,在語言習(xí)得中,頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑,也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中,加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力,所以,在任何一個(gè)階段,都應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)聽力訓(xùn)練這一觀點(diǎn)已是大家的共識,這是無可置疑的,但聽力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn),學(xué)生對聽力考試望而生畏。如何提高他們的英語聽力水平,是擺在廣大英語教學(xué)研究者面前一個(gè)值得深入探討的課題。

二、科學(xué)實(shí)施小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略

1.直觀呈現(xiàn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外,還要通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！睂?shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)使學(xué)生把英語與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系,便于他們理解詞義,也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力。

2.肢體語言呈現(xiàn)。在人類交往的過程中,肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思,學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞,進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作,用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。

3.謎語呈現(xiàn)法。謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂,深受學(xué)生喜愛。因此,利用謎語來呈現(xiàn)單詞,能給學(xué)生極為深刻的印象,便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)智力,寓教于樂。

4.看口型猜單詞。在學(xué)了若干個(gè)單詞之后,老師不發(fā)音,只做口型,要求學(xué)生僅僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞。讓學(xué)生保持安靜,教師在發(fā)元音和輔音的時(shí)候注意口型到位。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度后,還可以在小組或同桌之間展開操練。

5.歌謠說唱。我們可以在單詞新授后,把零散的單詞編成有一定節(jié)奏感的歌謠,使之瑯瑯上口,甚至還可配上一些畫面或動作,增加單詞記憶的趣味性。例如,在學(xué)習(xí)了顏色類單詞之后,可以這樣進(jìn)行鞏固:Red,red是紅色,紅紅的太陽掛高空;Blue,blue是藍(lán)色,藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;Green,green是綠色,綠色的樹木真茂盛;Yellow,yellow是黃色,金黃的稻谷黃澄澄;White,white是白色,白色的墻壁真干凈;Black,black是黑色,黑色的辮子粗又長;Orange,orange是橙色,橙色的橘子香又甜;Brown,brown是棕色,棕色的巧克力真好吃。

6.新舊聯(lián)系。小學(xué)英語在進(jìn)入四年級后,單詞的詞匯量開始大量增加,要讓學(xué)生記住這些單詞,記憶的過程中一定要注意讓新單詞與學(xué)生已學(xué)過的舊單詞聯(lián)系起來,對新舊單詞進(jìn)行比較和歸納,教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如,在學(xué)習(xí)了新單詞toy后,我向?qū)W生出示以前學(xué)過的boy,讓學(xué)生對它們進(jìn)行比較區(qū)別。通過比較,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)新舊單詞之間只相差一個(gè)字母,這樣學(xué)生很快就能記住toy這個(gè)新單詞了。相似的單詞有很多,如light－right－night,there－where,tall－ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí),如cap－cat,sit－six。另外一些單詞,可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞,如ear－h(huán)ear,son－soon,bus－busy。教師在教學(xué)過程中一定要常常歸納總結(jié)新舊知識,讓學(xué)生在記憶新單詞的時(shí)候溫故而知新,讓“知識點(diǎn)”在新舊聯(lián)系中成為“知識鏈”或“知識塊”。

三、趣味鞏固法

在呈現(xiàn)完新單詞后,學(xué)生需要對新詞的加深印象和鞏固運(yùn)用。機(jī)械的操練方式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而歌謠和游戲則能活躍課堂氣氛、改變呆板沉悶的機(jī)械的單詞操練方式。可以通過編歌謠或者直接演唱課本的歌謠,來讓學(xué)生鞏固新詞匯,提高詞匯的鞏固效應(yīng)。游戲是提高學(xué)生興趣的有效的方法之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教材呈現(xiàn)方式上小學(xué)以游戲?yàn)橹?。小學(xué)英語課堂上的單詞鞏固游戲有很多。常見的有,踩炸彈、高低音、缺少了什么(What’s missing)、聽音猜單詞等。

綜上所述的僅僅是小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的點(diǎn)滴,還有像單詞接龍等等諸多方法,只要我們高度重視并潛心鉆研、科學(xué)實(shí)施,就一定會使小學(xué)英語單詞教學(xué)取得豐碩的成果。