隨筆教學(xué)回歸生活的思考

劉 靜

(江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

一、目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“隨筆教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！钡壳半S筆教學(xué)在教師和學(xué)生兩方面均存在著一些值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴},比如教師在隨筆教學(xué)中,刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn),格式標(biāo)準(zhǔn),寫法標(biāo)準(zhǔn)等 規(guī)范化教學(xué)而學(xué)生缺乏生活積累,生活經(jīng)驗(yàn),寫作時(shí)思路閉塞、千人一面,缺少真情實(shí)感等弊端。

二、讓隨筆教學(xué)回歸生活的幾點(diǎn)思考

1、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生寫作隨筆的環(huán)境

(1)給學(xué)生鮮活的生活。蘇霍姆林斯給說過:“不要因?yàn)榻處煹囊簧乳T,而把學(xué)生與外界隔絕開來?！彪S筆教學(xué)的真諦在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 生活,體驗(yàn)生活,寫大自然的美麗與純樸,寫人間親情的冷暖與關(guān)懷,領(lǐng)悟生活所蘊(yùn)含的人生哲理,從而使學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀得到 培養(yǎng)與提高。教師在具體的隨筆教學(xué)中,要理論聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生身邊所關(guān)心的事情做起,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生覺得寫作是多么的親切自然和趣味無窮,從而使學(xué)生樂于寫作,勇于寫作。

(2)給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！吧钊缛?文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑晝夜不息?！?葉圣陶)這就是要求我們的學(xué)生要有豐富的寫作素材和對(duì)生活的心領(lǐng)神會(huì)。而目前的學(xué)生作文千人一面,格式劃一,缺少真情實(shí)感。因此隨筆教學(xué)應(yīng)給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。這樣,學(xué)生在作文時(shí),既有春日草地上的嬉戲,夏日的垂釣,秋日里的放風(fēng)箏,冬日里的堆雪人、打雪仗,又有人際間的真情與關(guān)懷,生活的艱辛與快樂,以及民俗文化的美麗與純樸。學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中,“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)真情實(shí)感?！逼渥詈笮Ч菍W(xué)生不僅可以“有米下鍋,”還會(huì)引起學(xué)生對(duì)生活與人生的傾訴,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

(3)給學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。寫作是一種復(fù)雜的心理活動(dòng),從積累到構(gòu)思再到成文需要學(xué)生自己去思考,去總結(jié)。中學(xué)生雖然接觸了實(shí)際,體驗(yàn)了生活,但仍然些不出東西。這與他們不會(huì)謀篇構(gòu)思有很大關(guān)系。因此,隨筆教學(xué)的關(guān)鍵是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合,教會(huì)學(xué)生善于思考,勤于思考。學(xué)生不但要了解事物的表象,更要探索事物的本質(zhì),同時(shí)注意不同事物、不同學(xué)科、不同知識(shí)之間的相互滲透和相互應(yīng)用,善于從不同角度、不同層次和不同側(cè)面去思考?；谛抡n程理念下,教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),挖掘作文本身的智力因素,發(fā)展學(xué)生的分析、判斷及自我概括的能力,使他們的寫作技能得 以表現(xiàn),使他們對(duì)寫作充滿興趣。

2、激發(fā)學(xué)生寫隨筆的興趣和自信心

(1)創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活,積累生活經(jīng)驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”,興趣是寫作最主要的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)老一輩語文教育家,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī),有過大量精彩的論述。例如,認(rèn)為“習(xí)作最后是讓學(xué)生自己出題目”,教師命題的首要條件便是“要能夠引起學(xué)生的興味”。所以新課程非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),要求教師在隨筆教學(xué)中,能夠創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生 走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,積累生活,因此,語文教師可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的寫隨筆的興趣。

①生活中找情趣。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,捕捉生活中的小浪花,領(lǐng)悟文章于生活的關(guān)系,讓學(xué)生用心靈、思想說話,指導(dǎo)學(xué)生作生活有心人,這樣學(xué)生就不“無米之炊”了。由于有什么可以些,學(xué)生寫起來也就興趣盎然,文從句順,言之有物,言之有理,言之有情。

②訓(xùn)練中找興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和好奇心,我們可以多角度多渠道的設(shè)計(jì)一些辯論賽,專題講座等活動(dòng),讓學(xué)生能夠在活動(dòng)訓(xùn)練中積累寫作素材,感受成功帶來的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫隨筆的積極性。

③命題上找樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生自選題目,突破隨筆選材在生活積累上的不一致,設(shè)計(jì)貼近生活的題目,激發(fā)學(xué)生的寫隨筆的興趣和對(duì)寫作的熱情,讓學(xué)生樂而為之,調(diào)動(dòng)一切內(nèi)部需求,最大限度的發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性。

(2)標(biāo)新立異,鼓勵(lì)學(xué)生寫作的個(gè)性化。個(gè)性化作文就是能夠運(yùn)用個(gè)性化的言語,有自己獨(dú)特的思考,有不同于別人的感受和體驗(yàn),甚至用不同于別人的形式進(jìn)行寫作等。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的寫作都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。所謂學(xué)生的作文事實(shí)上就是代 “教師立言”、代 “考試立言”、代“教材立言”。習(xí)作中充塞著偽圣化的情感,功利化的思想和成人化的語言,惟獨(dú)喪失了學(xué)生真實(shí)的故事、真實(shí)的心情、真實(shí)的感受和真實(shí)的情感,也就喪失了學(xué)生自己。

(3)挖掘平淡生活中的亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生寫作的靈感?！吧钪胁⒉蝗狈γ?而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彪S筆教學(xué)要貼近學(xué)生生活,在平常的學(xué)生家庭與學(xué)校兩點(diǎn)一線的狹小空間內(nèi)尋找真善美,尋找人物的高尚品質(zhì)。在隨筆教學(xué)中,挖掘?qū)W生們所熟悉的平淡生活中的閃光點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。其實(shí),如果我們的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己現(xiàn)有的生活,貼近生活尋找亮點(diǎn),我想學(xué)生是可以寫出富有生活情趣的好文章的。

總而言之,隨筆教學(xué)是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語文寫作能力的培養(yǎng)提出了新的要求。他要求學(xué)生在寫作時(shí)要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),并要求學(xué)生能夠多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,讓隨筆教學(xué)回歸生活相信是一條非常不錯(cuò)的途徑。