小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策

蔣美蓮

(湖南省永州市道縣濂溪學(xué)校 湖南 永州 425300)

小學(xué)語文作文重在為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此我們就要從小樹立學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自我組織的能力。在小學(xué)語文課堂上老師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,因材施教以人為本地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師往往會忽視學(xué)生自身的寫作意圖,對學(xué)生目標(biāo)的制定則是遵從分?jǐn)?shù)而言的。這樣一來學(xué)生沒有徹底認(rèn)識寫作這一過程,也沒有從根本上改變對寫作的態(tài)度。

一、創(chuàng)新作文題材是創(chuàng)新寫作的重要手段

毫無疑問,小學(xué)語文作文離不開很多美好事物的包圍,也離不開正義的籠罩。當(dāng)小學(xué)生開始寫作的時候會自然想到這些題材,并且逐漸靠攏。這好像也沒有什么不對,但老師在審閱時就會發(fā)現(xiàn),幾乎所有的小學(xué)生都是以這樣的形式展現(xiàn)作文的。這就像做的一個模版,條條框框禁錮了學(xué)生的自我認(rèn)知和自我賞識。在這種傳統(tǒng)的題材下,作文也會出現(xiàn)很多漏洞,如舉例單一,形式單一,內(nèi)容空洞等現(xiàn)象。因此,在作文題材方面是值得老師去花心思創(chuàng)新教學(xué)的。老師要引導(dǎo)學(xué)生貼切自身情況,發(fā)揮自己的想象力和靈動力,盡可能讓自己的句子平易通俗,作文生動形象。老師不要經(jīng)常給學(xué)生固定思維邏輯,要讓學(xué)生自己豐富大腦并抒發(fā)自己的思想感情,這樣才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性和臨時發(fā)揮的能力。

二、多閱讀是創(chuàng)新寫作的指引

以興趣導(dǎo)入為前提是促進(jìn)寫作最快的方法。在現(xiàn)代教育體系下,我們都提倡“以人為本”進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,老師作為教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)重在興趣的培養(yǎng),老師應(yīng)該注重對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀的多少直接導(dǎo)致了語文寫作的好壞。因此我們要融入現(xiàn)代元素在教學(xué)中,例如多媒體閱讀教學(xué),數(shù)字化閱讀教學(xué)等。讓學(xué)生感受到中華文化博大精深的魅力。讀多了書看多了好的文章才會有寫作的欲望。這樣潛移默化,逐漸深入學(xué)習(xí)的過程才是我們當(dāng)下值得創(chuàng)新的過程。先閱讀后寫作,先培養(yǎng)興趣后擴(kuò)展興趣。這樣一來有助于學(xué)生積極主動地投入寫作,能自發(fā)向上地探討寫作,同樣也激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的欲望。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)課堂上老師一般讓學(xué)生寫作文都是直接丟給學(xué)生題目或者直接按照考試作文題目丟給學(xué)生。然而在新的作文教學(xué)中不應(yīng)該再出現(xiàn)這樣死板生硬的教學(xué)方法。老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)案例,多啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力和想象事物變化發(fā)展的能力。想象力和創(chuàng)造力也不是一堂語文課就能培養(yǎng)起來的,更何況小學(xué)生接受事物的能力較慢,腦洞也不大,認(rèn)知的事物也少。因此老師需要做到引領(lǐng)作用,老師可以在課堂中給學(xué)生一些片段式的啟發(fā),例如,在寫《父母的愛》這樣的作文時,老師可以先引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道父母愛的方式會很多,如學(xué)習(xí)上的愛、生活中的愛、生病時的愛……再引導(dǎo)學(xué)生想一想昔日與父母做過的一些事情,哪些留下的印象最深刻?最關(guān)鍵的一點(diǎn),老師需要留出大量的時間供學(xué)生思考。具備想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新理念,不僅需要老師更新自己的教育觀點(diǎn),還要讓老師明確自己的教育目的。

四、讓學(xué)生具備觀察能力提升寫作水平

在新課改下,我們更注重學(xué)生寫實(shí),讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活去寫作,并且表達(dá)自己內(nèi)心深處的真實(shí)情感。生活是寫作的素材,寫作可以依附生活也可以源于生活。老師在教學(xué)寫作時要盡可能用創(chuàng)新教學(xué),把學(xué)生帶到生活情景中去,讓他們體會生活的樂趣和生活帶給他們的啟示。例如,在寫作《桂花樹》這一題目的時候,老師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的桂花樹下,讓學(xué)生通過自己對桂花樹的觀察,把所見到的記錄下來,同時老師可以介紹一下桂花的用途,豐富學(xué)生們的視野。這樣的情景教學(xué)不僅適用于語文作文教學(xué),同時也適用很多教學(xué)。讓學(xué)生通過大自然走進(jìn)自己的寫作小天地,豐富自己的語言組織能力,提高自己的寫作水平。

五、善于鼓勵學(xué)生是創(chuàng)新教學(xué)的重要板塊

在傳統(tǒng)教學(xué)的形式中,老師喜歡表揚(yáng)寫作好的學(xué)生,批評寫作差的學(xué)生。但是這樣也存在很多弊端。以往的老師忽略了學(xué)生自尊心和好勝心的心理,這樣的心理導(dǎo)致學(xué)生一面呈現(xiàn)出自卑一面呈現(xiàn)出高傲。那在創(chuàng)新寫作中到底如何讓學(xué)生擺正心態(tài),直面自己的過失呢?

其實(shí)在當(dāng)今的教學(xué)形勢下,老師可以對表揚(yáng)的學(xué)生以匿名的形式來進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)槲覀兿胍頁P(yáng)的只是一個學(xué)生寫作的作品,目的是為了讓同學(xué)們一起品鑒和賞析。例如,每周一次的作文課,老師可以專門挑選一些學(xué)生寫得好的片段,然后在課堂上念給同學(xué)們一同賞析。相對于寫得不好的學(xué)生,老師也可以采取此方式進(jìn)行匿名閱讀,或者課后進(jìn)行一對一的輔導(dǎo),幫助學(xué)生重拾寫作的信心。

總之,經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)這樣實(shí)行的寫作形式以及授課形式的改變,更能直接地給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生們寫作的興趣高漲,形成了良好的寫作環(huán)境和氛圍,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考問題的能動性。當(dāng)學(xué)生的作文以不同的形式呈現(xiàn)出來時,老師的指引才顯現(xiàn)出來意義。其實(shí)小學(xué)生的創(chuàng)作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的期望,因?yàn)樗麄儤酚谡宫F(xiàn)生活中更美好的一面,而這一面也許是我們從未察覺的。