高等學校移動學習的軟件架構(gòu)與安全體系

丁晴, 王珺

（上海公安學院，上海 200137）

1 引言

高等學校是我國實施高等教育的學校，包括大學、專門學院、高等職業(yè)技術(shù)學院和高等?？茖W校，不包括高中、中專和職業(yè)中學。其中大學是指綜合型高等院校，專門學院是指醫(yī)學院、戲曲學院、音樂學院、美術(shù)學院。從上世紀末起，非師范、非醫(yī)學、非公安類的專科層次全日制普通高等學校規(guī)范校名為“職業(yè)技術(shù)學院”，師范、醫(yī)學、公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W校則規(guī)范校名為“高等?？茖W?！盵1]。

移動學習是指學習者在非固定和預先設定的環(huán)境下，利用移動設備發(fā)生的學習，它真正實現(xiàn)了任何人（A n y o n e）在任何時間（Anytime）任何地點（Anywhere）進行的任何方式（Any style）的學習。美國移動學習專家凡特霍夫特博士認為：移動學習的概念一直是變化和演進的[2]。

由于高等學校移動學習是基于開放的無線網(wǎng)絡，因而容易受到病毒、木馬和黑客的攻擊。高等學校的移動學習者一般是具有好奇心的大學生，他們可能為了炫技而實施盜號、“越獄”（非法提升用戶權(quán)限）、發(fā)布惡作劇信息等行為。所以，高等學校移動學習的安全性十分重要。

2 高等學校移動學習的特點

高等學校移動學習是高等學校電化教育和遠程教育的延伸和發(fā)展。電化教育是從1978年中后期開始起步的，其成長和發(fā)展得益于黨的十一屆三中全會和改革開放的一系列政策。電化教育和遠程教育都注重規(guī)范的學習內(nèi)容、統(tǒng)一的學習進度，而移動學習則內(nèi)容更加豐富、進度更加靈活。電化教育和遠程教育的設備一般比較笨重，如：電視機、投影儀、PC電腦等，但移動學習的設備一般比較輕巧，如：智能手機等。

高等學校移動學習是建立在通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)基礎上的教學活動，它具有泛在性、靈活性、即時性和娛樂性的特點。

2.1 泛在性

隨著移動智能終端設備的性能提高和價格下降，高等學校里的大學生擁有平板電腦、筆記本電腦的現(xiàn)象十分普遍，智能手機已成為當代大學生不可或缺的通訊工具。正是由于學習者擁有移動智能終端設備的普遍性，才為高等學校開展移動學習提供了可行性。

移動學習的泛在性（Ubiquitous），是指移動學習具有廣泛存在的特性，是一種學習者可以隨時隨地獲取所需的任何資源的學習方式。移動學習的泛在性具有學習環(huán)境個性化、教學資源共享化、教育模式與學習方式現(xiàn)代化等優(yōu)點。從移動學習的發(fā)展脈絡上看，基于移動技術(shù)的泛在性學習研究和泛在性學習認知等心理問題，是研究移動學習泛在性的前沿課題[3]。

2.2 靈活性

移動學習設備的最出色優(yōu)點就是便于攜帶，智能手機現(xiàn)已成為非常普及的一種隨身通訊和學習工具。智能手機可以使移動學習不受時間、地點的限制，無論在宿舍、餐廳、圖書館，還是在校園內(nèi)的其他地方，高等學校里的學習者都可以隨時開展學習。

高等學校移動學習的資源有：可獲取的學習課程、每門課程的任教老師、有共同興趣愛好的同學、豐富的多媒體教學資源、相關領域的前瞻性課題等。學習資源的個性化選擇獲取是移動學習的重要原則之一，這打破了傳統(tǒng)的教育模式壁壘，學習者可以進行一場真實的“創(chuàng)業(yè)式學習”，這樣不僅使大學生的學習體驗越來越個性化，而且使移動學習更具有靈活的時間、充足的內(nèi)容和恰當?shù)男枨骩4]。

2.3 即時性

在傳統(tǒng)的電化教育方式中，一個班級的大學生被集中到一間教室或機房，一起觀看教學視頻進行學習；學習者一旦錯過學習時間，就很難再重新觀看到教學視頻。在遠程教育方式中，雖然學習者可以依托網(wǎng)絡通過PC電腦來選擇合適的時間進行學習，但一旦脫離PC電腦和網(wǎng)絡，學習者就無法繼續(xù)開展學習，更無法向任課教師在線求教、即時答疑。

高等學校移動學習就不存在上述問題，學習者可以通過智能手機即時開展學習，還可以方便地向任課教師即時求教；特別是利用智能手機的拍照和發(fā)送功能，可以快速地把照片傳輸給任課教師或同學，即時說明問題、即時獲得解答。

2.4 娛樂性

高等學校電化教育和遠程教育的課程設置一般都比較嚴格，大學生選擇學習課程的自由度??；而移動學習的課程選擇則更加豐富靈活、自由度大。移動學習的多媒體教學資源有教學視頻、音頻、動畫和圖文信息等形式，這使移動學習更加生動活潑。所以，高等學校移動學習是一種寓教于樂的學習。

高等學校提高移動學習的娛樂性，不僅可以使學習內(nèi)容更加多彩，而且可以吸引大學生更加積極地參與學習。學習者有了參與的興趣，學習就變得主動。所以，移動學習的娛樂性與學習者的主動性互為因果。大學生的思想是活躍的、多種多樣的，移動學習的娛樂性更能夠促進大學生思維的發(fā)散性、提高學習者的創(chuàng)新能力。

3 高等學校移動學習的軟件架構(gòu)

應用于PC電腦端的遠程教育的軟件架構(gòu)，一般是B/S（瀏覽器/服務器）架構(gòu)或C/S（客戶端/服務器）架構(gòu)，而應用于智能終端的移動學習的軟件架構(gòu)略有不同，分為智能終端層、業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層，安全體系貫穿于三層架構(gòu)之中，如圖1所示 。

3.1 智能終端層

智能終端由硬件和軟件兩部分組成。智能終端的硬件部分包括應用處理器、基帶處理器、射頻芯片、連接芯片、傳感器等元器件；智能終端的軟件操作系統(tǒng)主要是Android 系統(tǒng)和蘋果iOS 系統(tǒng)。Android 系統(tǒng)免費開源、發(fā)展成熟，已被大多數(shù)智能終端生產(chǎn)廠商所采用。根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報道，Android 系統(tǒng)市場份額占據(jù)83.6%，蘋果iOS 系統(tǒng)市場份額占據(jù)12.3%[5]。智能終端層的移動學習方式，有Web瀏覽器和App軟件兩種方式。

3.1.1 Web瀏覽器

高等學校移動學習的Web瀏覽器學習方式，是指學習者利用智能終端的Web瀏覽器訪問教學服務器，進行查詢、閱讀、研究和交流的一種學習方式。Web瀏覽器學習方式的優(yōu)點是智能終端類似一臺連接網(wǎng)絡的小電腦，當服務器端有數(shù)據(jù)更新后，學習者的瀏覽信息也會得到即時更新，但存在一旦智能終端脫網(wǎng)就無法瀏覽信息的缺點。

學習者之所以能在智能終端通過瀏覽器快速查閱多媒體資源，得益于HTML的第五次升級，即HTML5。HTML5能很好地適應小屏幕智能終端的使用，還為瀏覽器提供了新的多媒體功能，例如：

圖1 應用于智能終端的移動學習的軟件架構(gòu)與安全體系

3.1.2 App軟件

高等學校移動學習的App軟件學習方式，是指學習者利用安裝在智能終端里的App應用軟件進行學習的一種方式。App軟件學習方式不一定要求在線訪問服務器，可只需利用存儲在智能終端設備里的數(shù)據(jù)庫進行學習。由于App軟件讀取的數(shù)據(jù)可以在本地內(nèi)存里，所以它具有更強大的功能、更快的運行速度、可脫網(wǎng)學習的優(yōu)點，但App軟件的缺點是開發(fā)成本較高、占據(jù)內(nèi)存較大。

當然，App軟件在智能終端連接上網(wǎng)后可獲得更好的應用效果。當大學生和任課教師都同時在線時，師生之間可以進行在線語音、在線視頻等實時互動教學；還可以開發(fā)功能更加強大的App教學管理軟件，例如：對大學生的學習頻率、學習狀態(tài)和學習結(jié)果進行統(tǒng)計分析，對任課教師的教學成果進行統(tǒng)計分析，為高等學校領導提供管理決策服務等。

3.2 業(yè)務邏輯層

高等學校移動學習的軟件架構(gòu)中，業(yè)務邏輯層是實現(xiàn)移動學習業(yè)務功能的核心價值部分，是智能終端層和數(shù)據(jù)訪問層之間的橋梁。業(yè)務邏輯層針對移動學習的具體問題，按照預定的業(yè)務規(guī)則進行處理計算和邏輯驗證。業(yè)務邏輯層負責實現(xiàn)移動學習的業(yè)務邏輯，包括數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，對輸入數(shù)據(jù)的正確性及有效性負責檢驗，并把處理后的結(jié)果數(shù)據(jù)傳送到智能終端層，但對數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)樣式不作處理。

高等學校移動學習的軟件架構(gòu)之間的數(shù)據(jù)依賴是一種弱耦合結(jié)構(gòu)，下一層對于上一層而言是“無知”的，即改變上一層的設計對于其調(diào)用的下一層而言沒有影響，體現(xiàn)了“高內(nèi)聚、低耦合”“分而治之”的設計思想，這樣可把業(yè)務邏輯問題劃分開來，逐個解決、易于控制，有利于軟件功能延展和資源分配。

移動學習業(yè)務功能模塊的設計，要遵循面向接口的設計思想，即各個功能模塊之間也是一種弱耦合的關系。在不改變接口參數(shù)的前提下，模塊式架構(gòu)是一個支持可抽取、可替換的“抽屜式”架構(gòu)。正因如此，業(yè)務邏輯層同時扮演了兩個不同的角色：對于數(shù)據(jù)訪問層而言，業(yè)務邏輯層是調(diào)用者；而對于智能終端層而言，業(yè)務邏輯層是被調(diào)用者。模塊的依賴與被依賴是業(yè)務邏輯層上的耦合關系，用數(shù)學方法將兩個耦合的模塊分離并進行邏輯處理的過程稱為解耦。對具有耦合關系的模塊如何進行解耦，是留給軟件開發(fā)人員的一個任務[7]。

3.3 數(shù)據(jù)訪問層

高等學校移動學習軟件架構(gòu)的數(shù)據(jù)訪問層，包含用戶數(shù)據(jù)庫、師資數(shù)據(jù)庫、課程數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等。數(shù)據(jù)訪問層對上述數(shù)據(jù)庫進行SQL語句的操作，包括：數(shù)據(jù)表的Select查詢，Insert插入，Update更新，Delete刪除等，還包括對多媒體資源的讀取和傳遞，然后將數(shù)據(jù)提供給業(yè)務邏輯層處理。

數(shù)據(jù)訪問層的主體數(shù)據(jù)是大量的多媒體教學資源。由于多媒體教學資源開發(fā)涉及計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等，且開發(fā)周期漫長（一般一個多媒體教學軟件的開發(fā)周期需要三個月以上），所以移動學習的資源建設是一個循序漸進、日積月累的過程。高等學?？梢耘c軟件開發(fā)公司、影視制作公司等機構(gòu)合作，開發(fā)制作多媒體教學軟件；還應鼓勵教師自主研發(fā)教學資源，對以移動Web網(wǎng)頁、App軟件或視頻動畫課件為研究成果形式的科研項目，應當予以大力支持。

教師在設計移動學習教材時，應當多以圖文、音頻、視頻等形式創(chuàng)設符合實際的教學情景，這樣才能給學習者留下生動、直觀和深刻的印象。例如：在《警務英語》教學App軟件中，可創(chuàng)設外國游客向民警問路的情景。一位外國游客向一名民警詢問：“I want to go to Pudong Airport.How can I get there?”（我想去浦東國際機場，怎么走？）。民警回答：“You can take the Metro Line 2 and get off at Longyang station，Then take the maglev train directly to the airport.”（你可坐地鐵二號線到龍陽路站下，然后坐磁懸浮列車直達浦東機場）。此時，App軟件可讓學習者以民警角色對著智能終端的麥克風用英語大聲回答并錄音，然后App軟件立即給出學習者的口語評分。如果學習者覺得該評分滿意，可將口語錄音及評分上傳到服務器，得分高的可列入優(yōu)秀排行榜。這個教學軟件就是一個寓教于樂的多媒體教學資源。

4 高等學校移動學習的安全體系

高等學校移動學習離不開安全體系的保障。安全體系與教學資源一樣，是高等學校移動學習的重要基礎，兩者缺一不可、同等重要。高等學校移動學習的安全體系主要有：校園無線網(wǎng)絡的安全性、Web網(wǎng)頁的安全性、App軟件的安全性和數(shù)據(jù)存儲的安全性。

4.1 校園無線網(wǎng)絡的安全性

為保障高等學校移動學習的正常進行，校園無線網(wǎng)絡應實現(xiàn)校園內(nèi)全天候的Wifi信號全覆蓋。校園無線網(wǎng)絡的安全問題主要有：黑客破解Wifi密碼，非法進入無線網(wǎng)絡；監(jiān)聽無線傳輸數(shù)據(jù)，盜取用戶賬號；篡改無線路由器DNS設置，強制彈出廣告或釣魚網(wǎng)站；受射頻信號干擾，無線網(wǎng)絡不穩(wěn)定。

4.1.1 無線路由器采用WPA2加密方式，提高無線網(wǎng)絡安全性

無線路由器的W P S（W i f i P r o t e c t e d Setup）功能是Wifi的可選設置，它簡化了復雜的無線網(wǎng)絡配置過程，但也簡化了無線網(wǎng)絡的加密設置。黑客能破解簡化的Wifi密碼，從而進入無線網(wǎng)絡。所以，應當關閉無線路由器WPS功能。無線路由器加密方式有WEP、WPA和WPA2三種類型。WEP（Wired Equivalent Privacy）是早期的無線網(wǎng)絡加密方式，存在大量安全漏洞；WPA（Wifi Protected Access）采用了動態(tài)加密協(xié)議，但黑客能通過詞典窮舉方法進行破解；WPA2是在WPA基礎上增加了AES（Advanced Encryption Standard）高級加密標準技術(shù)，提高了無線網(wǎng)絡的安全性。

4.1.2 采用無線網(wǎng)絡端口訪問802.1X技術(shù)，控制外部接入

IEEE802 LAN/WAN委員會提出的802.1X協(xié)議是基于端口的網(wǎng)絡接入控制協(xié)議，它對無線網(wǎng)絡端口接入設備進行認證和控制：如果設備能夠通過認證，就可以訪問網(wǎng)絡；如果不能通過認證，則無法訪問網(wǎng)絡。終端用戶在802.1X認證成功之前，打開瀏覽器時必須進入管理員預設的Web頁面，該Web頁面一般要求用于輸入賬號和密碼登錄。雖然多了一個用戶身份認證的步驟，但可實現(xiàn)對用戶可訪問資源的控制。

4.1.3 安裝入侵檢測系統(tǒng)IDS，實施主動防御

無線網(wǎng)絡服務器中安裝入侵檢測系統(tǒng)IDS（Intrusion Detection System），可實現(xiàn)對校園無線網(wǎng)絡的實時監(jiān)測和主動防御。入侵檢測系統(tǒng)IDS有兩種模式：異常檢測和誤用檢測。前者先建立一個系統(tǒng)訪問的正常行為模型，凡是不符合這個模型的進入將被認定為入侵；后者則將所有不可接受的進入歸納為一個模型，凡是符合該模型的進入將被認定為入侵[8]。

4.1.4 科學設置無線接入點分布，防止射頻干擾

射頻是一種高頻交流電，即通常所說的電磁波。射頻干擾的信號源主要有：手機、微波爐、藍牙設備、無線對講機、附近無線網(wǎng)、跳頻擴頻無線網(wǎng)等?？茖W合理地設置校園無線網(wǎng)接入點AP的位置分布，提供充足的無線網(wǎng)覆蓋范圍，并且相鄰AP使用不同的頻道，這樣可防止相鄰AP之間的相互干擾，實現(xiàn)智能終端上網(wǎng)的無縫連接效果。

4.2 Web網(wǎng)頁的安全性

智能終端的品牌五花八門，屏幕分辨率也大小不一，還可能橫豎屏切換，所以Web網(wǎng)頁應設置為頁面寬度對智能終端屏幕的自適應，并允許Web網(wǎng)頁自動縮放。Web網(wǎng)頁移動學習方式安全性存在的主要問題有：實施“越獄”，非法提升用戶權(quán)限；發(fā)布惡作劇信息，造成不良影響；非法鏈接進入，讀取敏感信息（如：用戶信息、題庫答案等）。

4.2.1 設定角色、資源、權(quán)限三要素，控制用戶權(quán)限

Web網(wǎng)頁的安全性設計，體現(xiàn)在對用戶角色、數(shù)據(jù)資源和訪問權(quán)限的三個要素控制，實現(xiàn)方法是設定訪問權(quán)限控制表，限定哪些角色對哪些資源具有哪些訪問權(quán)限。當用戶登錄后，系統(tǒng)按照訪問權(quán)限控制表設定的方案進行用戶權(quán)限分配。對于來自智能終端的用戶輸入，程序?qū)?zhí)行雙重驗證，即前臺通過Java Script程序一次驗證，后臺通過服務器端程序二次驗證，并過濾掉惡意代碼，預防XSS（Cross Site Scripting）跨站腳本攻擊[9]。例如：過濾掉經(jīng)典的密碼漏洞代碼'or'='or'。

4.2.2 加強網(wǎng)絡安全教育，實現(xiàn)上網(wǎng)行為可稽核性

高等學校應當加強網(wǎng)絡安全制度的宣傳和監(jiān)督，提高師生的網(wǎng)絡安全意識和信息保密意識，防止發(fā)布非法信息和惡作劇信息。無線網(wǎng)絡服務器還應當實現(xiàn)用戶身份鑒別和訪問控制，記錄用戶登錄的時間、IP地址、MAC地址、瀏覽過的URL網(wǎng)址等信息，實現(xiàn)用戶網(wǎng)上行為的可稽核性。

4.2.3 Web頁面識別上一頁面URL，阻止非法鏈接

服務器端程序獲取某Web頁面的上一個頁面的URL網(wǎng)址鏈接，可用來判斷上一個頁面的合法性：如果上一個頁面的URL前綴與本頁面的U R L前綴不一致，則上一個頁面很可能為非法鏈接，可予以訪問阻止。ASP.NET獲取上一個頁面Url的服務器變量是HttpContext.Current.Request.UrlReferrer，java和jsp獲取上一個頁面U R L的服務器變量是r e q u e s t.getHeader("Referer")，PHP獲取上一個頁面URL的服務器變量是$_SERVER['HTTP_REFERER']。

4.3 App軟件的安全性

高等學校移動學習App軟件需要由專業(yè)的軟件公司開發(fā)完成，高等學校教師可以配合創(chuàng)設場景、提出需求和設計思路，提高軟件的實用性和趣味性。Android Studio是谷歌公司提供的Android開發(fā)平臺，AppMaker可制作iOS及Android系統(tǒng)的電子書、電子雜志、多媒體畫冊等教學課件。App軟件安全性存在的問題主要有：易被捆綁病毒和木馬、用戶真實身份難以識別等。

4.3.1 安裝國產(chǎn)殺毒軟件，防止病毒和木馬攻擊

Android 系統(tǒng)免費開源，因而其App軟件容易被植入病毒、木馬、廣告、竊取隱私信息等惡意代碼。在無線網(wǎng)絡服務器中安裝國產(chǎn)殺毒軟件，例如：360殺毒軟件、金山殺毒軟件、江民殺毒軟件、瑞星殺毒軟件等，并啟用定時查毒功能（如：每天凌晨自動查殺病毒）；在智能終端中也安裝國產(chǎn)殺毒軟件，例如：360手機衛(wèi)士、騰訊手機管家、百度手機衛(wèi)士等，可有效防止病毒和木馬的攻擊。

4.3.2 對訪問網(wǎng)絡教學資源的App軟件實行用戶實名制認證

根據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室頒布的《移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序信息服務管理規(guī)定》第7條，移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序?qū)ψ杂脩魧嵭小昂笈_實名、前臺自愿”的原則，并進行基于移動電話號碼等真實身份信息認證。所以，訪問網(wǎng)絡教學資源的移動學習App軟件，應當實行用戶實名制認證。在用戶注冊時，通過發(fā)送手機驗證碼，可以驗證注冊用戶的手機號碼真實性；通過“全國公民身份信息系統(tǒng)”，可以驗證注冊用戶姓名和身份證號碼的真實性，方法是：編輯手機短信，格式為“姓名，身份證號碼”，移動手機發(fā)送到10695110，聯(lián)通手機發(fā)送到9951，核查結(jié)果以短信方式返回。通過全國公民身份證號碼查詢服務中心提供的WebService接口，可將姓名和身份證號碼核查功能嵌入到移動學習App軟件中，核查過程將自動完成，無需人工干預，具有很高的工作效率[10]。

4.4 數(shù)據(jù)存儲的安全性

數(shù)據(jù)存儲服務器中有用戶數(shù)據(jù)庫、師資數(shù)據(jù)庫、課程數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等，其中多媒體資源存儲量龐大，一般需要壓縮并轉(zhuǎn)碼為適合智能終端播放的格式。常用壓縮轉(zhuǎn)碼軟件有格式工廠FormatFactory、Any Video Converter等，其中FormatFactory是國產(chǎn)軟件，能支持各種類型視頻、音頻等格式的轉(zhuǎn)碼；在智能終端上常用的視頻格式有M p 4、3gp、flv等，Mp4視頻格式的文件量小，且畫面清晰，是視頻壓縮轉(zhuǎn)碼的首選格式。數(shù)據(jù)存儲安全性的主要問題，在于數(shù)據(jù)被竊取、被篡改和數(shù)據(jù)丟失。

4.4.1 用密文訪問控制和完整性驗證技術(shù)，防止數(shù)據(jù)被竊取

數(shù)據(jù)防竊取的關鍵技術(shù)有：密文訪問控制技術(shù)、數(shù)據(jù)的完整性驗證技術(shù)，利用基于AES算法和CP-ABE算法的混合加密體制對用戶的數(shù)據(jù)進行加密，并結(jié)合Shamir秘密共享算法來保護密鑰信息的存儲安全，進而保證用戶數(shù)據(jù)的機密性與隱私安全[11]。

4.4.2 用MD5報文摘要算法，識別數(shù)據(jù)是否被篡改

MD5（Message-Digest Algorithm 5）是報文摘要算法，用來驗證文件的完整性和內(nèi)容是否被篡改。MD5對任意長度的信息進行計算，產(chǎn)生一個128位長度的“指紋” MD5值，不同的文件生成相同M D 5值的可能性非常小。所以，把文件的最新MD5值與原MD5值作比較，如果不一致，則說明文件被篡改。

4.4.3 控制數(shù)據(jù)刪除權(quán)限、實施容災備份，防止數(shù)據(jù)丟失

數(shù)據(jù)防丟失的一個方法是嚴格控制對數(shù)據(jù)表的記錄刪除權(quán)限。一般設定只有系統(tǒng)管理員用戶角色才有記錄刪除的權(quán)限，也可設定系統(tǒng)管理員能授權(quán)或收回指定用戶對某數(shù)據(jù)表的部分字段有刪除數(shù)據(jù)的權(quán)限。數(shù)據(jù)防丟失的另一個方法是容災備份，即在異地建立數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對本地應用數(shù)據(jù)進行復制，可以實時復制，也可以延時復制，但都具有可用性。當本地系統(tǒng)發(fā)生數(shù)據(jù)丟失時，異地保存的數(shù)據(jù)備份可以及時用于恢復。目前，容災備份已成為信息系統(tǒng)的必備部分，這已經(jīng)不是一個簡單的技術(shù)問題, 而是一個管理策略問題。容災備份主要技術(shù)有：SAN（Storage Area Network）、NAS(Network Attached Storage)、遠程鏡像技術(shù)、基于IP的SAN互連技術(shù)、快照技術(shù)等[12]。SAN存儲區(qū)域網(wǎng)絡通過光纖連接存儲陣列和服務器，具有很高的運行性能，適用于銀行、電信等存儲量大的工作環(huán)境，但異構(gòu)平臺下難以實現(xiàn)共享。NAS網(wǎng)絡附加存儲是直接連接到網(wǎng)絡的一種存儲器，它將分布的數(shù)據(jù)進行整合和集中化管理，可用于Windows/Linux/Unix等異構(gòu)平臺下的數(shù)據(jù)共享，NAS的使用和維護成本相對于SAN更低。

5 結(jié)束語

智能終端的普及應用，促進了高等學校移動學習的發(fā)展，也推動了高等學校的教學模式改革。同時，由于信息技術(shù)和人工智能發(fā)展的活躍性，高等學校移動學習也將面臨一些新的問題，例如：如何引導沒有學習主動性的大學生步入移動學習的正軌、如何在保障移動學習正常運作的情況下實現(xiàn)節(jié)能增效等。對于這些問題的研究，將是高等學校智慧校園建設的新課題。