論微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

郝金蟬

摘 要：相較于一般課程而言，高中信息技術(shù)課程應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，針對(duì)性較強(qiáng)，且教學(xué)效果反饋更為及時(shí)。因而，在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)用微課形式教學(xué)，不僅有助于突破信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)，而且還能進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率，具有較大的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);微課;輔助教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）07B-0100-02

自十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來(lái)，各行各業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)建立起了緊密的聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)信息化水平的提升和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的進(jìn)步。在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也給教育改革與創(chuàng)新帶來(lái)了巨大的發(fā)展契機(jī)，各種與互聯(lián)網(wǎng)資源相互結(jié)合的多元教育模式開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)課堂，并用于輔助教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，各行各業(yè)都在謀求與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。在此背景下，進(jìn)一步嘗試和探索微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，既符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需求，也符合互聯(lián)網(wǎng)與教育整合的新形勢(shì)的需求。當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，除了需系統(tǒng)性地建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)理論體系以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)思維。鑒于此，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)則顯然無(wú)法達(dá)到這一效果，為此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作者嘗試在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入微課來(lái)輔助教學(xué)，并進(jìn)一步論述其在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用有效性，從而為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高提供一些參考和借鑒。

一、微課的概念

微視頻教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。而利用微課教學(xué)，能夠使高中信息技術(shù)課顯得異彩紛呈，有助于提升老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)基于學(xué)情和課堂教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)好微視頻，真正發(fā)揮其功效。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)微課的定義有所改變，指的是在全面、精準(zhǔn)掌握教學(xué)大綱及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，并以視頻的方式展開(kāi)教學(xué)的一種創(chuàng)新的教學(xué)形式。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效性的主要體現(xiàn)

（一）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師在課前活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，通過(guò)“微視頻”向?qū)W生呈現(xiàn)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生帶著收獲和體驗(yàn)進(jìn)入課堂，喚醒學(xué)生的生活積累，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以及優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。

（二）有助于學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)

微課的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但其重點(diǎn)內(nèi)容突出，在演示過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確、全面地講授知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生在看微課視頻時(shí)，能夠針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)掌握，同時(shí)使模糊的細(xì)節(jié)問(wèn)題變得更加清晰，進(jìn)而達(dá)到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用的效果。

（三）有助于提高學(xué)生的參與性

新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的課程教學(xué)，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析哪些內(nèi)容通過(guò)微視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容通過(guò)課堂師生合作探究才能獲得最佳教學(xué)效果，讓微課具有體驗(yàn)性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效素材。高中信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，可以充分利用學(xué)科教學(xué)本身所具備的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)微視頻展示、解說(shuō)等活動(dòng)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

（四）有助于增強(qiáng)課堂體驗(yàn)性

除此之外，設(shè)計(jì)和開(kāi)展好課外延伸活動(dòng)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后延伸環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課教學(xué)，將會(huì)使信息技術(shù)教學(xué)課錦上添花，而且針對(duì)教材中富于生活體驗(yàn)的實(shí)踐知識(shí)，也能夠有效模擬，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得間接體驗(yàn)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的更新與進(jìn)步，以微課、多媒體等為代表的現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)輔助手段在高中教學(xué)中的應(yīng)用也將隨之變化與提升。以下就微課輔助高中信息技術(shù)教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究：

（一）利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最主要的區(qū)別在于，其打破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠在課堂以外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展信息技術(shù)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與資料的搜索，同時(shí)對(duì)于一些難以理解或較容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等軟硬件設(shè)備進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，由于微課主要是以短視頻形式呈現(xiàn)，其中的重難點(diǎn)知識(shí)，通常都會(huì)采用多種顏色或符號(hào)圖形標(biāo)識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身習(xí)得情況由自己決定是暫停還是播放，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，同時(shí)幫助學(xué)生自主思考與分析問(wèn)題，達(dá)到有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。由此可以得出，在高中信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)，教師可以先通過(guò)讓學(xué)生觀看微視頻的方式，使其明白多媒體課件制作的大致步驟、基本特征、加工技巧、流程等情況，之后讓學(xué)生參照微視頻開(kāi)展自主操作，在完成課堂教學(xué)以后，教師再提醒學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)情況選擇性地觀看微視頻，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、鞏固內(nèi)化，從而熟練掌握多媒體的加工技巧與制作方法。

（二）針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)制作微課課件

微課最主要的特征在于“精”與“簡(jiǎn)”，且教學(xué)所需時(shí)間較少，因而，教師應(yīng)當(dāng)明晰微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)，即應(yīng)用在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，以此保障教學(xué)的有效性。具體而言，教師在開(kāi)展微課教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“窮舉法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，因此項(xiàng)內(nèi)容難度較大，多數(shù)學(xué)生未能有效掌握，特別是其中的“循環(huán)嵌套”操作。對(duì)此，教師可以依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)專題微課課件，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)微課來(lái)深刻理解與鞏固此類重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）合理使用微課開(kāi)展分層教學(xué)

此外，因?qū)W生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、個(gè)性特征以及對(duì)計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)等的差異，使得其對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)存在較大的個(gè)體差異。為確保不同層次、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得，教師可以利用微課形式，讓不同的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再逐步深入，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《文本信息的加工與表達(dá)》一課教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)該課教學(xué)的難易程度，制成三個(gè)層次的視頻，并上傳至校園網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求下載相應(yīng)的微課課件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在觀看完與自己能力相適應(yīng)的微課件以后，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試觀看更高層次的微視頻，使其獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索和挖掘更多、更有效的知識(shí)，并嘗試解決更高難度的問(wèn)題。

四、結(jié)論

總而言之，微課雖然短，但是主題明確，教育意義強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切。因此，我們?cè)趯?duì)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微視頻材料，盡可能做到“主題鮮明突出、主線分明;內(nèi)容短小精悍、獨(dú)立完整;以學(xué)生為主體、適當(dāng)互動(dòng)”。以此來(lái)突破教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的關(guān)注，最終達(dá)到更好地為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。

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