如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的開(kāi)端，也作為最為基礎(chǔ)的教育，在教育生涯中起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)的教育非常重要。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，也是實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)教育乃至整個(gè)九年義務(wù)教育中都起著非常關(guān)鍵的作用。而閱讀作為語(yǔ)文中的重要組成部分，也在語(yǔ)文教育中發(fā)揮著很重要的作用，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，是非常有必要的。本文就如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考做出研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著極其重要的位置，因?yàn)榫托W(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)接受知識(shí)的程度來(lái)說(shuō)，閱讀是一切獲得知識(shí)的源泉，例如小學(xué)生的識(shí)字，只有先會(huì)讀這個(gè)字，知道這個(gè)字怎么念，才才能掌握這個(gè)字，才能會(huì)寫(xiě)，會(huì)背寫(xiě)。在課文的背誦中也是如此，只有先會(huì)閱讀課文，才能了解課文的大致內(nèi)容，才能理解，才能在理解的基礎(chǔ)上去背誦，才能舉一反三。所以說(shuō)閱讀是小學(xué)生獲得一切知識(shí)的源泉和開(kāi)始，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)情景閱讀，提高小學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，大部分以課堂為局限性，這樣雖然能讓學(xué)生們暫時(shí)掌握教師所講內(nèi)容，但是不利于學(xué)生們的課后理解，因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)接受知識(shí)。在新時(shí)代的語(yǔ)文教育中，要人性化，然學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而閱讀，就是自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。[1]

所以教師要為孩子們創(chuàng)建閱讀情景，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生們閱讀時(shí)“有感覺(jué)”。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文，教師可以利用多媒體播放一些可以渲染春節(jié)氣氛的音樂(lè)和視頻，來(lái)讓學(xué)生們有一種置身其中的感覺(jué)，可以全方位的讓學(xué)生們感受老北京春節(jié)時(shí)候的那種熱鬧，讓學(xué)生了解老北京當(dāng)?shù)氐拿裆厣?。有了這樣的閱讀情景，學(xué)生很快就可以融入到情境中去，而不是只是通過(guò)書(shū)中枯燥的文字了解課文，這樣的閱讀方法可以讓學(xué)生們對(duì)閱讀更加有興趣，讓學(xué)生的閱讀更加專(zhuān)注，也可以很快的提升學(xué)生的閱讀成績(jī)和閱讀水平。[2]

二、將小學(xué)語(yǔ)文課本作為閱讀的根本

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科充滿(mǎn)了人文氣息和人文精神，同時(shí)，也充滿(mǎn)了智慧。在新課改的不斷推進(jìn)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課本中的閱讀，而是深入到各個(gè)方面。拓展閱讀不僅能增加小學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，感知能力是必不可少的，因?yàn)橄胍硇哉J(rèn)識(shí)事物的首要前提就是要對(duì)事物有著感性的認(rèn)識(shí)，而閱讀能力，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物感性的認(rèn)識(shí)。要想提升小學(xué)生的閱讀水平，就要從和小學(xué)生根接觸最多的語(yǔ)文課本中著手，小學(xué)的語(yǔ)文課本是最權(quán)威最全面，最適合小學(xué)生的讀物，是通過(guò)多層審閱審批之后收錄到小學(xué)課本中的文章，里面大多為著名教育家的著作，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要拓展課外閱讀，首先要把課本中的課文進(jìn)有效的閱讀，因?yàn)槟軌蛉脒x小學(xué)課本教材中的課文都是經(jīng)過(guò)教育部自己甄別才入選的，為了要符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。所以，教師在教授課本上的課文時(shí)，一定要立足于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課的需求，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版語(yǔ)文教材中，在學(xué)習(xí)閱讀的文章《她是我的朋友》中，教師可以讓學(xué)生分成小組，有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文中人物心理活動(dòng)的把握，來(lái)更透徹的感悟課文中主人公的想法。在課堂中分小組討論，文中的“阮恒”是個(gè)什么樣的人，然后通過(guò)討論，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文中主人公勇于奉獻(xiàn)的精神。

三、適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化閱讀需求

目前的應(yīng)試教育總是把學(xué)生的時(shí)間規(guī)定的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生們看似過(guò)著充實(shí)的生活，實(shí)則很枯燥，因?yàn)樗麄兂藢W(xué)習(xí)課本上老師所講解的內(nèi)容，還要完成老師布置的大量的課下作業(yè)，或者放學(xué)后又被家長(zhǎng)叫去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)之類(lèi)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。而在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是完全不夠的，小學(xué)正是學(xué)生好奇心特別重，接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，所以完全依賴(lài)于課本上的知識(shí)，孩子的潛力不會(huì)被完全挖掘出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就要家校合作，把學(xué)生的時(shí)間還給他們。

例如，在學(xué)校中，教師不要把大量的時(shí)間用于做練習(xí)，考試中，這樣長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。建議在學(xué)校有條件的情況下，為學(xué)生專(zhuān)門(mén)成立圖書(shū)閱覽室，里面收錄多種小學(xué)生適合看的課外書(shū)籍。如果學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件，語(yǔ)文教師每周至少拿出一到兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生們，讓他們可以自己帶課外書(shū)籍，也可以學(xué)生之間成立閱讀興趣小組，成員交換看書(shū)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，拓寬了他們的知識(shí)面，還讓他們?cè)陂喿x中得到了身心的放松。一舉多得。

四、增強(qiáng)教師素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師的作用是非常強(qiáng)大的，閱讀的主要目的是讓學(xué)生了解課文，理解課文中作者想要表達(dá)的思想感情，但是小學(xué)生的思想發(fā)展還不完全，需要教師的引導(dǎo)和示范，這時(shí)候教師就要發(fā)揮示范作用，為學(xué)生們進(jìn)行演示閱讀課文，首先，教師要有感情的朗讀課文，這就需要教師充分理解課文中所表達(dá)的感情，例如在《火燒圓明園》中，教師就要了解這篇課文的寫(xiě)作背景，是在八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)候所犯下的罪行，在讀到“不可估量的瑰寶”這里的時(shí)候，一定要語(yǔ)速加快，抑揚(yáng)頓挫，讀出沉痛感，在教師進(jìn)行朗讀之后，學(xué)生齊讀，這樣就能讓學(xué)生迅速融入感情，從而快速理解課文。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，一定要從課本中入手，其次是增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)閱讀的模式，讓學(xué)生充滿(mǎn)閱讀興趣，還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生快速融入感情，從而快速理解課文。

參考文獻(xiàn)

[1]袁珍珍.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].課外語(yǔ)文，2017（28）：122.

[2]趙云凌.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（08）：73.

作者簡(jiǎn)介

續(xù)素凡（1969.1—），女，一級(jí)教師，語(yǔ)文教育