大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究

明揚(yáng)

摘要：本文以大學(xué)英語為例，探究“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。從“線上+線下”混合式教學(xué)的表現(xiàn)形式，選用的教材和線上教學(xué)平臺(tái)，課程前中后三個(gè)環(huán)節(jié)安排展開論述。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從挑戰(zhàn)與機(jī)遇兩方面提出該教學(xué)模式下大學(xué)英語課程的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;線上線下;應(yīng)用與實(shí)踐

由于疫情影響，“線上+線下”的混合式教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注，該教學(xué)模式是當(dāng)下教育信息化的產(chǎn)物， 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成線上線下交互學(xué)習(xí)的過程，將信息化技術(shù)與教育行業(yè)結(jié)合，讓大學(xué)英語的教學(xué)越來越便捷。本文就“線上線下”混合式教學(xué)的模式及應(yīng)用與實(shí)踐展開探究。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)的表現(xiàn)形式

“線上課程”指國家精品在線開放課程，主要突出品質(zhì)、開放、共享的特點(diǎn)，致力于打造中國慕課品牌?！熬€下課程”指以面授為主的課程，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力，并且能較好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)的作用?！熬€上+線下”混合式課程指基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%-50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課程教學(xué)相融合的混合式教學(xué)課程。

二、選用教材及線上教學(xué)平臺(tái)

教材選用《全新版大學(xué)進(jìn)階英語》。該教材全新選篇，符合教學(xué)指南中的通用英語課程的育人價(jià)值。創(chuàng)新板塊旨在通過語言基礎(chǔ)、語言技能、語言應(yīng)用三個(gè)板塊提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此教程除了紙質(zhì)版書籍，還提供配套的立體化教學(xué)資源，包括數(shù)字課程、試題庫、隨行課堂app和助學(xué)課件等。老師可以在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)通知，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)成績，組織分組教學(xué)和互動(dòng)討論，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，有配套針對(duì)性補(bǔ)充講解及練習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)記錄，輔學(xué)答疑，小組活動(dòng)，配有在線筆記和在線詞典等。

教學(xué)平臺(tái)選用學(xué)習(xí)通。該平臺(tái)針對(duì)當(dāng)前我國外語智慧教學(xué)特設(shè)需求，設(shè)計(jì)綜合性一體化平臺(tái)，同時(shí)集成了數(shù)字課程、課堂互動(dòng)、備課資源、教學(xué)管理、綜合測(cè)評(píng)、專項(xiàng)測(cè)評(píng)、教師發(fā)展、課程制作工具及自主學(xué)習(xí)資料庫等各類功能模塊，為高等院校外語教學(xué)提供教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練、研一站式支持。學(xué)習(xí)監(jiān)控可以讓教師實(shí)時(shí)查看班級(jí)整體學(xué)習(xí)詳情和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，有助于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，精準(zhǔn)反撥課堂教學(xué);學(xué)情監(jiān)控可以讓老師查看和導(dǎo)出線上課程考勤情況，有助于教師進(jìn)行更有效的課堂管理;教師還可以自行編輯練習(xí)題或者用題庫編寫隨堂小測(cè)，有計(jì)劃安排地進(jìn)行階段性測(cè)試;課堂互動(dòng)有提問，投票，搶答等功能，支持手機(jī)app移動(dòng)端便捷學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)長統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的平時(shí)成績有據(jù)可查;系統(tǒng)還配備其他選修課程，滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，多元化學(xué)習(xí)需求。

三、 應(yīng)用與實(shí)踐

本學(xué)期共32課時(shí)，授課16學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)，考核8學(xué)時(shí)。共安排4個(gè)話題，每個(gè)話題8個(gè)學(xué)時(shí)，講授4個(gè)學(xué)時(shí)，語言技能演練2個(gè)學(xué)時(shí)，過程性評(píng)價(jià)2個(gè)學(xué)時(shí)。課程分為課前，課中，課后開展。

課前線上學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)，查找課文相關(guān)資料，學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)時(shí)長和問題回答將計(jì)入分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)中。單詞學(xué)習(xí)：學(xué)生線上完成單詞自學(xué)與單詞習(xí)題相關(guān)練習(xí)，完成課文閱讀與課文相關(guān)練習(xí)，文章相關(guān)的仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行語言練習(xí)，將表達(dá)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)通。

學(xué)習(xí)通上關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程包括：閱讀技巧，批判閱讀，寫作技巧類的視頻和練習(xí)題需要學(xué)生在上課前觀看或完成。

此外學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)：查找資料，準(zhǔn)備討論內(nèi)容及學(xué)習(xí)討論技巧，準(zhǔn)備課程相關(guān)內(nèi)容展示。

課中線下學(xué)習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的批判性思維，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

閱讀能力包括以下三方面：1. 提出問題的能力。能從閱讀中凝練觀點(diǎn)，如：總結(jié)、概括、摘取重要信息等問題的捕捉能力;2. 分析問題的能力。在閱讀中批判地分析、推理和判斷的能力;3. 解決問題的能力。對(duì)閱讀材料能形成自己的觀點(diǎn)。

寫作能力包括以下三方面：1.寫作文體恰當(dāng)，符合目標(biāo)文體要求的文章;2. 遵循書寫邏輯，文章論點(diǎn)論據(jù)邏輯合理，內(nèi)容豐富;3. 表達(dá)語言準(zhǔn)確，能用英語得體地道地表達(dá)。

課后線上線下融合學(xué)習(xí)：鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化語言產(chǎn)出。

線上任務(wù)：1.該話題的剩余單元需繼續(xù)自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)內(nèi)容;2.單元語言測(cè)試小結(jié);3.課后群內(nèi)討論答疑。

線下任務(wù)：1.根據(jù)本次課程的寫作技巧講解，完成相關(guān)的單元文體寫作任務(wù);2.準(zhǔn)備小組內(nèi)容展示;3.準(zhǔn)備單元形成性評(píng)價(jià)。

四、挑戰(zhàn)與機(jī)遇

線上線下教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，必將面臨挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，接受新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)模式不再是單純的線下課堂，而是線上與線下結(jié)合的雙軌道教學(xué);需要選擇恰當(dāng)合適的線上精品課程，既能契合本校教學(xué)特色，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);需要設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，以活動(dòng)支持教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生搭建腳手架;線上實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，線上線下時(shí)長疊加，教師工作量加倍，大大增加了教學(xué)工作量，教師可以構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

與挑戰(zhàn)并行的是機(jī)遇，教學(xué)方式的變革與調(diào)整有助于提升教師教學(xué)成就感，在這場(chǎng)教學(xué)變革中，教師與學(xué)生一同成長和提升自我;新的教學(xué)研究方向能豐富科研視角，讓教師在教學(xué)研究中有更多研究方向與論文研究角度;混合式金課建設(shè)前景樂觀，混合式一流課程的創(chuàng)建與申報(bào)于2019年剛剛開始，今年申報(bào)結(jié)果尚未公布，前景樂觀，2017年線上一流課程共490門，其中英語13門;2018年共800多門，英語類占28門，其中25門為本科類，3門為高職類，今年國家初步計(jì)劃提供6000多門金課的申報(bào)名額，混合式金課的建設(shè)前景非常樂觀;教學(xué)團(tuán)隊(duì)在混合式教學(xué)中形成研教學(xué)生態(tài)圈共同體，每位教師都可以在在生態(tài)圈找到自己的位置。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安媛媛.大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性探討[J].高教學(xué)刊.2018（7）：86-88

[2] 史劍，張雪艷.SPOC和MOOC混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇.2019（12）：146-147

[3]鄭詠艷. SPOC混合式教學(xué)在英語學(xué)術(shù)寫作課堂中的促學(xué)效果研究[J].外語電化教學(xué).2019（10）：50-55