小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的策略研究

時(shí)以亮

小學(xué)科學(xué)可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而探究式教學(xué)則是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能、提升學(xué)生的探究能力與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的獲得情感體驗(yàn)，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中闡述了小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中如何有效的開展探究式學(xué)習(xí)的策略。

一、引言

教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科中的問(wèn)題意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;在教學(xué)過(guò)程中，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，并通過(guò)自己深入的分析與研究，有效地解答相關(guān)的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，從而有效提升科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

二、營(yíng)造出人性化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造出人性化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的自信心，從而真正地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。教師在開展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，采用人性化的小組合作學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出所有人都能夠參與學(xué)習(xí)過(guò)程，可讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《紡織材料》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)與了解各種類型的紡織材料，以及紡織材料織成的布的各種特性?？赏ㄟ^(guò)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)分析與比較棉布與尼龍布之間所具有的不同特性。（1）比較兩種布料之間結(jié)實(shí)程度的實(shí)驗(yàn)?？煞謩e從兩種布料當(dāng)中抽離出纖維;并將其放在放大鏡下進(jìn)行觀察;再用手拉一下布料的韌性與挺度。（2）比較兩種布料氣味的實(shí)驗(yàn)。分別燒一下棉布與尼龍布，再聞一下布料燃燒后的味道，比較兩種布料氣味的區(qū)別。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，可讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓所有學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)與討論。在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，可劃分實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)。讓小組成員能夠通過(guò)分工協(xié)作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)立足于教學(xué)情況、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，有效地構(gòu)建起探究性學(xué)習(xí)的背景，并在不同的探究的環(huán)節(jié)中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。科學(xué)教材作為科學(xué)學(xué)科教學(xué)重要資源，是開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，也不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該有效拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，教師在教學(xué)《校園里的植物》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識(shí)植物，教師可采用探究式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生按照下述環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）首先讓學(xué)生講述之前所觀察到的校園植物;（2）指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并認(rèn)真做好觀察的記錄;（3）進(jìn)一步認(rèn)知與了解校園中各種植物的名稱、生長(zhǎng)習(xí)性、植物特點(diǎn);（4）讓學(xué)生進(jìn)行交流討論：如何從局部來(lái)認(rèn)識(shí)植物？觀察植物的方式方法有哪些？植物多樣性體現(xiàn)在哪些方面？如何來(lái)對(duì)植物進(jìn)行分類？不同的植物具有哪些共同特征？通過(guò)這樣的探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

四、應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人自主思考與小組合作探究的相互融合

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足于在深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)學(xué)科教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，懂得合理地選擇教材內(nèi)容，積極主動(dòng)地把握好教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況，來(lái)適當(dāng)調(diào)整科學(xué)學(xué)科教材的內(nèi)容。開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人自主思考與小組合作探究的相互融合，讓學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)初步認(rèn)知與了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而較好的內(nèi)化知識(shí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)立足于自主思考與自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備自主思考，就難以體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，為所有學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了重要的前提條件。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠借助于師生之間的互動(dòng)交流、學(xué)生之間的相互幫助、相互支持，讓學(xué)生們能夠獲得共同提升。例如，教師在教學(xué)《樹葉變黃了》一課時(shí)，可充分運(yùn)用學(xué)生個(gè)人自主思考與小組合作探究的相互融合方式，來(lái)讓進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的生活已有經(jīng)驗(yàn)，猜想銀杏樹葉是如何逐漸變黃的;（2）尋找出相關(guān)的證據(jù)，來(lái)對(duì)銀杏樹葉是從弧形的部位逐漸變黃的猜想進(jìn)行驗(yàn)證;（3）讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行有效的合作交流，充分體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，有效地集思廣益、拓展思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究有效地統(tǒng)一起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，想要有效體現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的實(shí)效性，可圍繞營(yíng)造出人性化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的探究式學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)人自主思考與小組合作探究的相互融合等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生能夠在良好的探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

【作者單位：泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】