讓孩子在田野中體驗科學(xué)

李家蓮

多年來，我園一直秉持“親近自然，融入生活，立足本土，放眼世界”的辦園理念，努力讓本土的資源成為鮮活的課程，使每一個孩子在教育的過程中體驗成長的快樂，走出了一條“本土化草根式課程建設(shè)”之路。下面是我園利用鄉(xiāng)土資源開展科學(xué)活動的做法和體會。

一、親近自然 ，走進生活

1.讓孩子在農(nóng)田里體驗“農(nóng)”趣

農(nóng)村廣袤的田地是幼兒親近大自然的最好舞臺。我們創(chuàng)設(shè)各種條件和機會，讓幼兒走進田野，走進大自然。孩子們幫農(nóng)民伯伯摘草莓、采油菜，觀看收割機忙碌的情景，放開手腳在農(nóng)田里觸摸、探索、發(fā)現(xiàn)和實踐，在農(nóng)村自然環(huán)境中體驗農(nóng)民伯伯勞動的辛苦和豐收的快樂。

2.讓孩子在野外享受“野”趣

農(nóng)村田野廣闊，是幼兒進行田間游戲的天然場所。在野外，大自然中的原始材料處處散發(fā)出天然的魅力。孩子們盡情玩耍，放風(fēng)箏、挖慈姑、爬草垛、走田埂、跨小溝……充滿趣味，這樣的活動讓幼兒流連忘返，興奮不已。孩子融入了自然，自然也給予孩子豐厚的回報——健康的體魄、靈敏的頭腦、美好的情感、豐富的想象力和創(chuàng)造力。田野里的孩子們像活潑的小精靈，盡情釋放自己的快樂，不斷探究學(xué)習(xí)，不斷收獲成長。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受生活

《指南》中提出“親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的科學(xué)教育目標(biāo)。瑞吉歐教育理念中提到“環(huán)境的每一個要素應(yīng)當(dāng)具備教育的成分。環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)施的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體，環(huán)境是第三位老師。”我們充分利用農(nóng)村幼兒園場地大、空間大的優(yōu)勢，精心設(shè)計、布置每一個場地，盡量做到純樸自然，返璞歸真，讓幼兒在一個和諧優(yōu)美、清新自然的環(huán)境中健康快樂地成長。

1.創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境

我園有5個大廳兩條長廊，在這個得天獨厚的空間里，我們和孩子們一起商量討論布置了不同風(fēng)格的公共區(qū)環(huán)境。例如：生活館的打造利用本土材料，有原生態(tài)的木樁，也有透著古韻民風(fēng)的木質(zhì)隔斷長廊，一排排鏤空的菱形的窗戶，一片片青灰色的磚瓦，與隨風(fēng)飄曳的紅燈籠，綠色滴翠的竹葉遙相呼應(yīng)，頗有一番小橋流水人家的古樸風(fēng)韻，透著濃濃的生活情趣……，科技廳：星球、飛機燈、光影小屋、科技長廊……孩子們遨游在科技的世界。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境

《指南》科學(xué)領(lǐng)域提出了“和幼兒一起通過種植和飼養(yǎng)活動、感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育的過程” 建議。為了更好地貫徹這一理念，讓幼兒不出園門就能和大自然親密接觸，我們努力做好幼兒園的綠化工作，成功申報了鎮(zhèn)江市“綠色校園”。我們還充分挖掘自然資源，在幼兒園的不同角落，開辟了“小農(nóng)場”“小果園”“種植地”等，讓幼兒零距離貼近自然，回歸生活。孩子們在自然的環(huán)境中真實的對話，激發(fā)了他們的探究熱情，迸發(fā)出智慧的火花。

如冬天，幼兒園的蠟梅花開了，孩子們循著香味找到了它，細(xì)細(xì)觀察它的花瓣，貼著花瓣嗅嗅它的香味，畫蠟梅、吹蠟梅、做梅花香包、蠟梅花糕等一系列豐富多彩的活動精彩開展，孩子們樂在其中，臉上洋溢著幸福的笑容。

三、開展游戲，體驗生活

漫山遍野的花草樹木，隨處可見的農(nóng)作物等，既容易收集又經(jīng)濟實惠。我們用這些鄉(xiāng)土材料，為孩子們搭建起動手、動腦、動口的操作平臺，給予孩子有靈性的生活，引領(lǐng)孩子智慧地成長。

1.利用鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域游戲材料

大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子等，隨手可得。我們將科學(xué)活動移至大自然中，組織幼兒外出郊游、觀察、游戲。來到金燦燦的稻田間，孩子們用放大鏡觀察稻子，用尺測量稻草，更是對稻田里的小青蛙產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些不花錢、先天存在的自然材料，無時無刻不在吸引著幼兒，幼兒就在這樣的活動中相互感染、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

例如戶外活動時，小班的孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)隨處可見的小花小草竟有那么多的形狀。于是他們就收集來野花野草，做成植物標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)植物的葉脈竟然是多種多樣的，花瓣也是千奇百怪，有的還可以做成書簽，真是一件有意義和快樂的事情。

孩子們在科技廳的種植箱里栽了芹菜，準(zhǔn)備透過有機玻璃觀察它的根，沒想到幾天后，芹菜的葉子全變黃了，他們很是奇怪，難道是泥土沒有營養(yǎng)嗎？教師請幼兒將問題畫在紙上，回家和爸爸媽媽一起查閱資料，發(fā)現(xiàn)原來是缺少光照。這個過程中，教師并沒有急于去追求結(jié)果，而是始終陪伴著孩子去探索、討論、調(diào)整、嘗試，并及時記錄和呈現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)孩子回顧。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展區(qū)域游戲內(nèi)容

眾所周知，科學(xué)探究活動并不一定是在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里進行，幼兒園根據(jù)孩子的興趣開設(shè)了木工坊、草編坊、泥工坊、印染坊、刺繡坊、科技廳、親子組裝室、生活館等。孩子們在這些游戲區(qū)里，利用農(nóng)村的自然材料，進行探究，并大膽想象、創(chuàng)造，動手能力、合作能力、交往能力等得到了很大發(fā)展。如“農(nóng)家小站”里“小廚師”烹飪、磨豆?jié){、打米糕、蒸團子……生活的氣息無處不在;木工坊“小木匠”鋸鋸釘釘，快樂無比;泥工坊捏、摜、塑型，創(chuàng)意無限;民間游戲坊打元寶、接石子、舞草龍、抬花轎、趕犟驢，趣味紛呈……

在希望的田野里，孩子在自由的漫步與徜徉中眼睛更亮了，頭腦更靈活了，在與大自然的對話中獲得了愉悅的心理體驗和能力發(fā)展，鍛煉了身體，增長了知識，開闊了視野。教育又重新回歸自然，學(xué)習(xí)不再是簡單機械，不再是枯燥無味，而是充滿了歡聲笑語，充滿了生機活力。

【作者單位：句容市天王鎮(zhèn)中心幼兒園 ?江蘇】