開發(fā)、利用、優(yōu)化：彰顯本土資源的教育價(jià)值

夏金梅

天王中心幼兒園位于天王集鎮(zhèn)，這里山清水秀、物產(chǎn)豐饒，櫻花園、木易園、江蘇省有機(jī)農(nóng)業(yè)園等都在天王的懷抱之中，已形成東有茶葉、西有藥材、南有花卉、北有草莓、中有蔬菜和水產(chǎn)的大農(nóng)業(yè)格局。獨(dú)特的地理位置、溫潤的氣候條件，造就了獨(dú)特的自然資源，這些都是天幼孩子快樂學(xué)習(xí)的源泉。下面我就談一談我園在挖掘本土教育資源上的一點(diǎn)心得體會(huì)，與大家分享。

一、尊重幼兒需求，開發(fā)本土資源

《指南》強(qiáng)調(diào)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為追隨孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子熟悉的自然和生活資源成為支持孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的最佳材料。我園從園本實(shí)際和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)掘周邊各類資源并收集整理，以期合理地利用到環(huán)境和游戲中。當(dāng)然資源的收集和有效利用不是一蹴而就的，需要在積累中選擇性吸收和科學(xué)性運(yùn)用。

（一）梳理脈絡(luò)，規(guī)劃線路圖

天王鎮(zhèn)依山傍水、植被豐富、四季分明，按照季節(jié)的變化收集幼兒園內(nèi)與附近的花草樹木（如：春天，利用附近櫻花園，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)櫻花園，近距離地觀賞櫻花，采集櫻花花瓣制作櫻花香皂，動(dòng)手畫一畫櫻花等;秋天利用木易園里的桂花制作桂花糕。在收集中我們注重方法，由近及遠(yuǎn)收集幼兒園內(nèi)的植物種類、名稱等，依據(jù)幼兒對(duì)園內(nèi)自然環(huán)境中的興趣點(diǎn)進(jìn)行收集。再根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣收集當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中隨處可見的自然物（如：幼兒園草地上自然生長的野豌豆、茼麻都是孩子自由、探索的絕好材料）。

特別值得一提的是，咱們鎮(zhèn)是苗木種植和交易大鎮(zhèn)，這里樹木種類繁多，各種材質(zhì)的木頭應(yīng)有盡有，我們將其進(jìn)行收集，布置在幼兒園的草地上、種植地上，并進(jìn)行整理，建立資源庫。這些都為幼兒提供了各種本土特色教育資源。

（二）調(diào)查了解，整理資源庫

1.調(diào)查和了解幼兒園家庭分布情況以及家長的職業(yè)工作情況。如：各類民間藝人。這些都是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的來源。

2.了解幼兒園當(dāng)?shù)刂袊匾獋鹘y(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、做法，并進(jìn)行梳理與整理。比如一些傳統(tǒng)民間手工藝——糍粑、豆腐的制作等等。

3.收集梳理農(nóng)村民間游戲（有跳龍船、打陀螺、打元寶等）。

二、利用本土資源，營造游戲環(huán)境

瑞吉?dú)W教育理念認(rèn)為“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境應(yīng)該具有教育的內(nèi)涵，幼兒園里應(yīng)該是沒有一處是無用的環(huán)境?！币虼?，在這樣一種教育理念的引領(lǐng)下，我們充分利用農(nóng)村本土資源豐富，空間開闊的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)和布置每一個(gè)場(chǎng)地。讓幼兒在一個(gè)開放、多元、豐富、適宜的環(huán)境中健康快樂成長。

（一）戶外環(huán)境—開放、多元

2015年我園攜手姐妹園成功申報(bào)了江蘇省首批課程游戲化項(xiàng)目園。對(duì)幼兒游戲區(qū)域、戶外場(chǎng)地布局等進(jìn)行了綜合評(píng)議，根據(jù)專家建議，改建了沙池、水池，建造了多功能的環(huán)境。如：可供幼兒進(jìn)行大肌肉運(yùn)動(dòng)的連廊;和孩子們一起設(shè)計(jì)建設(shè)了開心農(nóng)場(chǎng)，充分利用“開心農(nóng)場(chǎng)”引導(dǎo)孩子們對(duì)自己種植的植物、飼養(yǎng)的動(dòng)物進(jìn)行照料，觀察、比較、探究并通過多種方式進(jìn)行記錄，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探究的興趣;在沙水區(qū)提供了低結(jié)構(gòu)的材料，讓孩子們自由探索沙的奧秘、水的流動(dòng)、沙水融合之后的變化等。孩子們還通過風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機(jī)等在戶外探索風(fēng)，在自然狀態(tài)下觀察昆蟲;我們還設(shè)立了科學(xué)小站、提供各種工具和材料，供幼兒在戶外的自然中嬉戲探索。

（二）室內(nèi)環(huán)境—豐富、適宜

我園有5個(gè)大廳3條長廊，6個(gè)專用活動(dòng)室，在這個(gè)得天獨(dú)厚的空間里，我們和孩子們一起商量討論布置了不同風(fēng)格的公共區(qū)環(huán)境。例如：生活館的打造利用本土材料，有原生態(tài)的木樁，也有透著古韻民風(fēng)的木質(zhì)隔斷長廊，一排排鏤空的菱形的窗戶，一片片青灰色的磚瓦，與隨風(fēng)飄曳的紅燈籠，綠色滴翠的竹葉遙相呼應(yīng)，頗有一番小橋流水人家的古樸風(fēng)韻，透著濃濃的生活情趣……

在農(nóng)村有著豐富的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容，我們動(dòng)用所有人力資源對(duì)其進(jìn)行了挖掘和創(chuàng)新。布置了民間游戲長廊，如：玩小棒，孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)收集各種木頭小棒，玩得不亦樂乎。孩子們還用吃完的螺螄殼玩起了走窯的游戲。另外，我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)還設(shè)計(jì)了新的游戲內(nèi)容。總之，在民間游戲教育目標(biāo)和教育資源的有效整合的同時(shí)，也拓寬了教育渠道，豐富了幼兒園教育的內(nèi)容和形式。

三、優(yōu)化本土資源，生成游戲、課程

資源收集以后如何運(yùn)用到孩子的游戲和學(xué)習(xí)中是我們一直探討的問題，就像虞永平教授所說：真正有效的學(xué)習(xí)不是讓幼兒完全自發(fā)地做事，而是引導(dǎo)兒童做他們感興趣的事，做有挑戰(zhàn)的事，做有思維參與的事，做力所能及的事，做符合身心發(fā)展規(guī)律的事。為了讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中達(dá)成真正有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇性地開設(shè)了木工坊，“小木匠”鋸鋸釘釘，有測(cè)量、有對(duì)比、有設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意，科學(xué)思維與藝術(shù)表達(dá)能力得到明顯提升，在木工坊運(yùn)用多種材質(zhì)的木頭制作成多功能木制小鋼炮，并探索出多種玩法。草編坊里孩子們大膽編織自己喜歡的草墊子;泥工坊里孩子通過捏、摜、塑型，充滿奇趣和變化;農(nóng)家小院里“小廚師”烹飪、磨豆?jié){、打米糕、蒸團(tuán)子……生活的氣息無處不在;刺繡坊里現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合，讓孩子感受現(xiàn)代科技的神奇;民間游戲坊打元寶、接石子、舞草龍、抬花轎、趕犟驢，趣味紛呈……，藝術(shù)長廊里老師們本著追隨幼兒興趣的宗旨生成了班級(jí)區(qū)域活動(dòng)微主題“浪漫的櫻花”，圍繞櫻花開展了賞櫻花、畫櫻花、說櫻花、制作櫻花香皂等系列活動(dòng)。孩子們?cè)谶@些游戲區(qū)里，利用農(nóng)村的自然材料，進(jìn)行探究，并大膽想象、創(chuàng)造，動(dòng)手能力、合作能力、交往能力等得到了很大發(fā)展。

以上是我園的粗淺做法，今后我們將繼續(xù)挖掘、利用本土資源，開發(fā)各類活動(dòng)，利用有限的資源生成無限的教育空間。或許還會(huì)遇到很多問題，但是只要能促進(jìn)我們的孩子健康、快樂、自主、全面且富有個(gè)性的發(fā)展，我們一定會(huì)堅(jiān)持。

【作者單位：句容市天王鎮(zhèn)中心幼兒園 ?江蘇】