高校創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育開展這些年來，已經(jīng)取得了一定的規(guī)模，建立了相對完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)教育課程，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都有一定的共識和要求。然而，部分觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生有著基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠適應(yīng)以后的創(chuàng)業(yè)工作。另外一些觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與崗位之間進(jìn)行聯(lián)系，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著正確的認(rèn)知，并且能夠掌握相關(guān)的理論，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而能夠?yàn)槿蘸蟮膭?chuàng)業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育并不是讓所有的學(xué)生都進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而是重點(diǎn)對于學(xué)生的品格、思維以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

因此，創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容就是精神方面的教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生能夠保持一種積極向上的意志品質(zhì)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對于自我的挑戰(zhàn)，對自己的職業(yè)以及人生有著規(guī)劃，形成負(fù)責(zé)任的良好心態(tài)。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到問題時尋求相關(guān)的解決問題的方案，保持獨(dú)立自主思考的品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高校的一門必修課，創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的基本思維方法以及基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力能夠得到提升。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的成功規(guī)律，對于學(xué)生的相關(guān)潛力以及能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵學(xué)生離開校園，直接去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指的是一種積極向上的態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，讓學(xué)生完成對于自我的挑戰(zhàn)，同時能夠主動對自己的人生與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，能夠坦然面對創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中以及人生當(dāng)中所可能面對的一些挫折和失敗。與此同時，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且主動地尋求解決問題的方案。

當(dāng)前，一些高校的創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了重視創(chuàng)業(yè)輕視創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育趨勢，這是對創(chuàng)業(yè)教育的一種誤讀。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育主要指的是對學(xué)生基本能力及其素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以對學(xué)生的潛能以及自我價值進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索和思考，不斷地發(fā)揮個人的潛力。創(chuàng)業(yè)教育也鼓勵學(xué)生養(yǎng)成合作溝通的能力，讓學(xué)生與其他人之間進(jìn)行合作，并且滿足整個社會發(fā)展的需求。

高校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)成功作為目標(biāo)，不能夠忽視創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。在眾多創(chuàng)業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，只有極少數(shù)的學(xué)生可以真正創(chuàng)業(yè)成功，但是創(chuàng)業(yè)教育的體系并不是為了達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功的目的，而是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)相關(guān)的意識以及思維方式，同時也應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)視野，能夠了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的形式，主動地融入到社會當(dāng)中。與此同時，眾多高校的創(chuàng)業(yè)教育都是獨(dú)立于專業(yè)教育之外的一些課程，包括創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些課程的設(shè)置與創(chuàng)業(yè)教育的基本理念是相違背的。創(chuàng)業(yè)教育必須要融入到專業(yè)教育當(dāng)中，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度的開發(fā)。只有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，才能夠使得創(chuàng)業(yè)教育的意識深入到學(xué)生的日常培養(yǎng)當(dāng)中，逐漸轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，使得創(chuàng)業(yè)教育更加精細(xì)化，更加具有實(shí)際作用。

側(cè)重點(diǎn)偏離的原因

首先，缺乏創(chuàng)業(yè)教育課程體系。當(dāng)前仍然是有針對創(chuàng)業(yè)教育開展系統(tǒng)的課程，僅僅是參加了一些創(chuàng)業(yè)競賽或者是開展一些講座。而一些講座的開展大多數(shù)都是由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師來完成的，并且并不是所有的學(xué)生都可以享受到創(chuàng)業(yè)教育。除此之外，一些競賽形式的創(chuàng)業(yè)教育是極少數(shù)學(xué)生的福利，無法面對所有的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育體系仍然不夠完善，在大多數(shù)的高校當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育都在第二課堂當(dāng)中完成，創(chuàng)業(yè)教育并沒有結(jié)合高校的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時也沒有在學(xué)科體系當(dāng)中形成完善的課程體系。在教學(xué)課堂當(dāng)中，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程大多數(shù)都是作為選修課來進(jìn)行的，不同的學(xué)生結(jié)合在一起進(jìn)行授課。與此同時，缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教材都是由國外的直接翻譯過來的，這種創(chuàng)業(yè)教育的效果較差，缺乏針對性，無法對大學(xué)生進(jìn)行深度的創(chuàng)業(yè)教育。

其次，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的過程是非常困難的，也會面臨較大的問題，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)當(dāng)中都保持相對謹(jǐn)慎的態(tài)度。大學(xué)生不僅在資金方面缺乏，同時心理素質(zhì)也相對薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。同時忽視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，眾多大學(xué)生都認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力，同時也缺乏相關(guān)的資金支持，就不會選擇創(chuàng)業(yè)或者是不夠重視創(chuàng)業(yè)方面的知識學(xué)習(xí)。除此之外，高校忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有告知學(xué)生如何正確地應(yīng)對在創(chuàng)業(yè)甚至是工作當(dāng)中可能會遇到的問題，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏走出困境或者是面對挫折的能力。

第三，創(chuàng)業(yè)教育普及范圍窄。在進(jìn)行專業(yè)教育的過程當(dāng)中，必須要社會的人文環(huán)境來進(jìn)行輔助。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)校的活動，同時還需要社會、政府以及企業(yè)等多個方面的合作來進(jìn)行。從當(dāng)前的情況來看，市場環(huán)境無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。盡管呼吁大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新，政府和企業(yè)都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策、資金方面的支持，但是在創(chuàng)業(yè)的路上，仍然存在著較多的問題以及困難，例如創(chuàng)業(yè)的門檻高、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策無法及時落地等，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的普及范圍非常窄，學(xué)生所需要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境無法得到滿足。

創(chuàng)業(yè)精神作為側(cè)重點(diǎn)的策略

首先，將創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育當(dāng)中。為了保證創(chuàng)業(yè)教育的普及以及所有學(xué)生都能夠享受到創(chuàng)業(yè)教育。必須要對創(chuàng)業(yè)教育的課程進(jìn)行改革，首先需要對創(chuàng)業(yè)教育的制度進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求高校對創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育之中，從而將創(chuàng)業(yè)教育納入到課程改革體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程教育當(dāng)中占有一席之地。其次，應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)教育的基金，對創(chuàng)業(yè)教育的活動進(jìn)行資金以及技術(shù)方面的支持?？梢宰屩T多的民間資金納入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，鼓勵全民參與，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的政策，對高校的學(xué)科進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)化，從而使得職業(yè)教育能夠納入到專業(yè)的教育體系當(dāng)中。

其次，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，建立相關(guān)的課程體系，這是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和前提。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系當(dāng)中，建立合理的目標(biāo)，并且為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)建立小目標(biāo)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的知識，提升創(chuàng)意的技能，同時也要保持健康的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，需要創(chuàng)業(yè)者具有堅(jiān)定的信念以及較高的心理素質(zhì)，并且能夠具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性的素質(zhì)。因此，高校必須要重視這一問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用多種知識，靈活地解決創(chuàng)業(yè)當(dāng)中所遇到的問題。與此同時，創(chuàng)業(yè)對于人的心理素質(zhì)要求非常高，高校必須要重視對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、堅(jiān)定不移的品質(zhì)。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，讓學(xué)生掌握最新的市場需求以及行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，從而能夠根據(jù)實(shí)際的情況來制定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且選擇合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，最終能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

最后，充分發(fā)揮企業(yè)的作用。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的作用，從而能夠?qū)⒏咝５膭?chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行合作，為大學(xué)生以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)者搭建交流的平臺，通過技術(shù)以及資金方面的合作，使得學(xué)校的學(xué)生與企業(yè)之間可以建立一種互動的關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)生之間的聯(lián)系。同時企業(yè)可以調(diào)動自己的社會資源，為大學(xué)生提供一些具有可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來讓大學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時可以通過企業(yè)的支持，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，并且能夠達(dá)到初步創(chuàng)業(yè)教育的目的。

高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀需要得到完善，重視創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容，重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程體系當(dāng)中，重視對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)，讓學(xué)生對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形式進(jìn)行更加充分地了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。