高中化學有效備考策略探析

摘 要：高考備考是高中教學的最后環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。時間緊，任務重，它要求教師擁有一定的有效的備考策略，以提高復習效果，使學生在高考中取得好成績。那在具體教學中有哪些有效的備考策略呢？結合高中化學備考教學經(jīng)驗，從梳理知識點、夯實基礎、了解命題趨勢、有針對性地復習、加強實踐、注重思維培養(yǎng)與能力提升入手，探析了高考化學有效備考的策略。

關鍵詞：高考化學；有效備考；備考策略；知識點；命題趨式；實踐

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學備考教學也在不斷改革。備考的關鍵還在于復習，有效的復習是備考的基礎。高三學生的學習任務比較繁重，學習時間相當緊迫，因此，教師應該探尋更加有效的備考技巧，盡可能地提高學生的備考效率。本文筆者結合自身高考化學備考教學經(jīng)驗，從以下幾點進行了探析：

一、梳理知識點，夯實基礎

俗話說，萬變不離其宗。高考試題再怎么變化，也不會天馬行空地命題，它通常是圍繞教材知識點及能力考查點展開的。在備考復習時，教師要引導學生認真理解和領悟教材知識點的內(nèi)涵、外延以及知識點之間的聯(lián)系，建立起完整的思維體系和知識結構，做到舉一反三，以不變應萬變。

比如，在進行“元素及其化合物”這一節(jié)內(nèi)容的復習時，教師可以圍繞元素及其化合物的性質(zhì)、遞變規(guī)律展開網(wǎng)絡，繪制相應的思維導圖，幫助學生建立完整的知識結構體系，并對教材中的實驗素材進行挖掘，創(chuàng)設問題，擴展延伸，幫助學生理解、掌握、應用相關內(nèi)容。再比如，教師可以對相近問題進行歸類，如羥基和氫氧根表面上看二者都是由OH-組成的，很容易混淆，那怎么區(qū)別它們呢？羥基只是物質(zhì)結構的一部分，不會發(fā)生電離現(xiàn)象，而氫氧根是一個陰離子，它或強或弱都能發(fā)生電離現(xiàn)象，兩者有著很大的不同。例如，C2H5OH中的OH-不會電離，它是羥基；而NaOH中的OH-能電離，它是氫氧根。如果分不清楚就會導致判斷的失誤，這也是近年高考選擇題中經(jīng)常涉及的問題。作為高中化學教師，在備考時應該給學生廣闊的聯(lián)想空間，使學生的思維活躍起來，形成良好發(fā)達的化學知識網(wǎng)絡，達到良好的復習效果。

二、了解命題趨勢，有針對性地復習

高考前的復習，時間緊，任務重，如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)高效復習呢？除了在第一輪復習中對教材知識點進行全面系統(tǒng)的復習外，教師還要認真研讀課程標準、考試大綱以及歷年的高考試題，根據(jù)高考命題趨勢，有重點地強化訓練，提高復習的有效性。

比如，在進行“物質(zhì)結構與性質(zhì)”這部分知識的復習時，教師要嚴格遵循高考考試大綱的要求，做到“把握住考點，能力不拔高，內(nèi)容不拓展，強化熱點，突出重點，破解難點”，通過對典型物質(zhì)性質(zhì)及規(guī)律或典型晶體結構的對比學習，強化對物質(zhì)結構與性質(zhì)的理解，提高復習時效性。再比如，分析近幾年的高考化學試題發(fā)現(xiàn)，能力考查的題越來越多，題目的設置大多都是利用化學反應原理來分析問題和解決問題的，加大了對學生綜合能力的考查，其中考生丟分最多的往往是實驗探究題，在復習備考時，教師要加強對學生化學實驗復習的指導，可以利用多媒體技術展開備考知識的教學，用仿真化學實驗軟件演示實驗現(xiàn)象，并以小組討論的形式對實驗結論展開探討，有效復習化學實驗知識點，幫助學生在有限的時間內(nèi)重溫做過的化學實驗。高考前的備考，已經(jīng)到了要上戰(zhàn)場的階段，眉毛胡子一把抓是抓不過來的，圍繞高考命題趨勢進行復習，是高考備考的有效途徑，超綱復習和偏綱復習，無疑是浪費學生的寶貴時間。

三、加強實踐，注重思維培養(yǎng)與能力提升

在對高考化學實驗題的考查中，考查的往往是對具體實踐操作過程的掌控能力。因此，單靠教師通過多媒體演示實驗是遠遠不夠的。對于典型的化學實驗，教師要引導學生進行實際操作，在實踐的細節(jié)中加強對實驗的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力。

比如，在進行典型實驗的實踐時，教師要引導學生掌握典型實驗的原理、熟悉實驗器材及其安裝過程，掌握實驗操作步驟并能熟練操作、觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗數(shù)據(jù)、知道實驗中用到的方程式并能進行相應實驗計算題型的解答和拓展延伸。同時教師還應該引導學生展開聯(lián)想，比如某一實驗器材的其他用法、同一實驗可以用的其他裝置等，以此培養(yǎng)學生的橫向思維能力和創(chuàng)新能力以及化學思維的遷移能力。在實驗過程中，教師可以通過小組合作的形式，讓學生圍繞實驗目標對實驗過程展開有計劃、有步驟的安排，并通過小組成員之間的密切配合、取長補短，共同完成實驗。在具體的操作過程中，實驗用具的氣密性是否得到了保證、實驗器材的用法和讀法是否正確、實驗的結論是否正確等，這些細節(jié)性的錯誤往往會導致學生在實驗過程出現(xiàn)致命性的錯誤，甚至是造成實驗的失敗，而這些，只有經(jīng)過實踐才能體會?？梢?，加強學生對化學典型性實驗的實踐多么重要。

總之，幫助學生實現(xiàn)有效的高考備考，是教師的責任，作為一名高中化學教師，既要從整體把握，又要分清重點；既要注重理論，又要注重實踐，給學生一個合理統(tǒng)籌的安排，幫助學生提高復習效率，在高考中取得理想成績。

參考文獻：

[1]陳聲瑤.探究新課程高考化學實驗題的特點及備考策略[J].學周刊，2016（24）.

[2]李嫻，胡松濤.新課程下高中化學總復習教學策略思考[J].中學生數(shù)理化（學研版），2016（5）.

作者簡介：歐斌輝（1974.12—），男，漢族，廣西藤縣人，學歷（學位）：大學本科，職稱：中學一級。