互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)改革策略探討

朱燦琴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已融入人類生活的各個(gè)角落，并不斷影響人們的生活和學(xué)習(xí)方式。在全面推行素質(zhì)教育、實(shí)施信息化教學(xué)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)模式已被引用到初中教育教學(xué)中，不斷完善和改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并在實(shí)踐過程中凸顯出其獨(dú)特的魅力，且取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；課堂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已然成為當(dāng)前教學(xué)工作中的重要工具，很大程度上影響著初中英語課堂教育教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)以其開放性、創(chuàng)造性和形象性的優(yōu)點(diǎn)，為初中英語教育教學(xué)提供了便利和豐富的教育教學(xué)資源；以生動(dòng)形象的語言與動(dòng)畫模式，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、PPT演示模擬發(fā)音等各種形式，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語互動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)為初中英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，是現(xiàn)代英語教學(xué)的主要工具，英語老師在開展英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，設(shè)計(jì)符合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，在課堂上獲取更多的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程中，也需要老師具備挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的能力，在備課的時(shí)候，英語老師應(yīng)根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和要求，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集相關(guān)的信息資料，旨在更加豐富課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更為透徹。如，在學(xué)習(xí)Unit 7 What does he look like？時(shí)，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)英語語言對(duì)人的外貌進(jìn)行簡單描述，首先老師應(yīng)結(jié)合本章學(xué)習(xí)要求，教學(xué)生一些簡單的表達(dá)類詞匯，如：hair，curly，straight，height，tall，medium， thin，heavy，build 等，讓學(xué)生記憶背誦相關(guān)的修飾單詞或詞匯，待學(xué)生掌握好詞匯后，再將詞匯連成相應(yīng)的句型，如：What does he/she look like？She/he is tall...學(xué)生掌握好相關(guān)的詞匯和句型后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，學(xué)生分成小組，應(yīng)用所學(xué)英語互動(dòng)交流，這樣不僅拉近了學(xué)生間的距離，也在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)。靈活的教學(xué)手法，可讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。初中英語老師在上課之前都會(huì)備需要講解的課程內(nèi)容和方法，這就需要英語老師借助網(wǎng)絡(luò)資源，有效地將網(wǎng)絡(luò)資源整合到教學(xué)實(shí)際中，更多地收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料以吸引學(xué)生的注意力，通過圖文結(jié)合的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解更加透徹。如在學(xué)習(xí)英語溝通技巧時(shí)，老師可以搜集一些英語語言的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法類視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受英語溝通表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法，再通過老師的總結(jié)，讓學(xué)生快速掌握英語相關(guān)表達(dá)方式，再通過情境教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于特殊的情境中，以對(duì)話的形式再現(xiàn)情境內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更容易理解所學(xué)內(nèi)容，并參與到實(shí)際教學(xué)過程中，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在情境教學(xué)模式中不斷提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，有效利用微課模式提高教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有海量資源供我們參考使用，因此，在初中英語教育教學(xué)中，我們不僅僅要學(xué)好課本內(nèi)容和知識(shí)，還應(yīng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源。微課模式不僅適宜于初中英語的正常教學(xué)活動(dòng)，也適宜于學(xué)生在家、在學(xué)校等任何地方的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，在下課或周末時(shí)間也可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)。下課后，老師也可布置一些訓(xùn)練題，以鞏固當(dāng)天或一周學(xué)習(xí)的知識(shí)。中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的重要階段，因此，老師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中提高英語語感，豐富學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量。鑒于此，老師需要搜索一些英語訓(xùn)練題作為學(xué)生的課后作業(yè)，可做成微課模式直接傳輸給每位學(xué)生，讓學(xué)生在家里利用手機(jī)獨(dú)立完成，上交后電腦或手機(jī)直接標(biāo)記出做錯(cuò)的題，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果打分，讓學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于錯(cuò)誤的習(xí)題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)講解解題過程，讓學(xué)生盡快找到錯(cuò)誤的原因并加以改正。微課模式既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的玩伴，對(duì)于不懂的地方，可重復(fù)播放。微課模式能針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，或?qū)W生與學(xué)生間可隨時(shí)隨地溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于初中英語教育教學(xué)中，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必要途徑，互聯(lián)網(wǎng)下的英語教學(xué)能夠使教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是教育面向現(xiàn)代化的必然結(jié)果，因此，作為初中英語老師，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)不斷完善英語教育教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更好地服務(wù)于老師和學(xué)生，在初中英語教育教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭紅.初中英語活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探索[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]胡娟.基于多元智能的初中英語教學(xué)策略的行動(dòng)研究[D].上海外國語大學(xué)，2013.