任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

陳鵬

摘要：計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的工具之一。當(dāng)前，在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念及優(yōu)勢，分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)完善的部分，并提出幾點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用策略

引言：

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的重要工具。所以，為了滿足社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，高職學(xué)校將計(jì)算機(jī)編排進(jìn)了必修課中。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育模式不相匹配，因此引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。但是，從目前高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，一些教師不適應(yīng)新型的教學(xué)方法，使得學(xué)生不能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能。那么，如何在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是需要我們解決的問題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.提高教學(xué)效率。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定上機(jī)任務(wù)，有利于 提高教師自身的教學(xué)能力，也有利于教師因材施教。2.提高學(xué)生課堂參與度。在課堂上，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成教師所布置的上機(jī)任務(wù)，進(jìn)而參與到課堂學(xué)習(xí)中。3.提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)學(xué)生上機(jī)操作遇到困難時(shí)，就會(huì)迫使自己獨(dú)立解決或者向教師、其他同學(xué)求助。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)正在不斷完善，但是，仍然還有些部分需要繼續(xù)加強(qiáng)。其一，學(xué)生需要教師為其制定科學(xué)合理的上機(jī)任務(wù)。其二，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)解決上機(jī)操作中遇到的困難問題。其三，學(xué)生需要獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)以提高自身的操作能力。其四，學(xué)生需要教師對自己的成果進(jìn)行評價(jià)，并總結(jié)計(jì)算機(jī)的操作方法與技巧。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)任務(wù)，布置上機(jī)任務(wù)

要想在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)任務(wù)，并且要給學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)就是任務(wù)。任務(wù)直接影響著教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇以及學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)任務(wù)就是基于教材引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。在開始進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該分析教材每一章、每一課、每一節(jié)的內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并給學(xué)生制定任務(wù)。制定任務(wù)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，要考慮學(xué)生是否能夠理解與接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要考慮學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還要對任務(wù)的難易程度進(jìn)行控制，避免一個(gè)任務(wù)中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)以上的重點(diǎn)難點(diǎn)。除此之外，教師還要注重任務(wù)的實(shí)踐性，盡可能多地布置上機(jī)任務(wù)。這樣，當(dāng)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，會(huì)逐漸熟悉計(jì)算機(jī)的操作面板，從而熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐

探索實(shí)踐對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能有著重要影響。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過布置具體的教學(xué)任務(wù)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。當(dāng)學(xué)生收到教師布置的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析討論，通過上機(jī)操作，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試尋找解決問題的方法。最后，教師再給出完整的思路與方法。這樣，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)提高分析理解能力，又學(xué)到了知識(shí)。

（三）要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)

要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的有效手段之一。所以，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要內(nèi)容就是教師通過布置上機(jī)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并掌握計(jì)算機(jī)操作技能。由于計(jì)算機(jī)型號以及系統(tǒng)版本的不同，再加上對計(jì)算機(jī)軟件的不熟悉，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到問題。當(dāng)教師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)將此當(dāng)成是必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)強(qiáng)制自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與所學(xué)的操作技巧解決問題。所以，學(xué)生解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足以及提高自我能力的過程。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的上機(jī)操作情況，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生輔助，幫助學(xué)生解決相對較難的問題，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）任務(wù)評價(jià)與總結(jié)

任務(wù)評價(jià)與總結(jié)關(guān)系到學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，間接影響學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作技能的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。課后評價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所觀察到的學(xué)生上機(jī)操作情況進(jìn)行積極評價(jià)。然后，與學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)縮短完成任務(wù)所需時(shí)間的方法與技巧，并要求學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)與操作技巧。另外。教師也可以采取其他方式進(jìn)行課后評價(jià)與總結(jié)，如“學(xué)生互評”、“學(xué)生自評”等。

結(jié)語：

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教育模式相匹配，對提高高職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有著重要作用。與此同時(shí)，也給高職教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高職教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢，明確自身的教學(xué)任務(wù)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置上機(jī)任務(wù)。也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)。

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