基于雙導(dǎo)師工作室模式下高職院校人才培養(yǎng)中的實踐與探索

王金平

摘要：隨著理念的發(fā)展，我們對于高職教育的認(rèn)識不斷地深刻，在當(dāng)前的理念背景下，不斷地深入探索。全面促進(jìn)高職教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。職業(yè)教育的開展旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，因此基于高職教育實踐，引入雙導(dǎo)師教學(xué)模式，在學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生成長，積極意義十分深遠(yuǎn)。本文結(jié)合高職教育開展實踐，分析雙導(dǎo)師工作室模式下高職人才培養(yǎng)實踐，主要從教學(xué)體系，教學(xué)方法，教學(xué)基地的層面進(jìn)行分析，為今后高職教育的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；雙導(dǎo)師；人才培養(yǎng)；模式

引言：

高職教育中，雙導(dǎo)師工作室模式是一個十分廣義的概念，簡單而言就是基于高職教學(xué)實際，在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)中引入企業(yè)導(dǎo)師，融合性地培養(yǎng)學(xué)生成長。雙導(dǎo)師制使得教師資源達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，可以很好的把高職教學(xué)里“高”與“職”特征融合于教學(xué)期間。學(xué)生既可以獲得系統(tǒng)性原理知識的講授，還可獲得接近職位實際技巧培育的機(jī)會，教育理念的發(fā)展，使得我們意識到了不斷地基于教學(xué)實際，優(yōu)化教學(xué)模式，積極進(jìn)行新方法，新理念的引入意義深遠(yuǎn)。在高職教育中，引入雙導(dǎo)師模式，能夠使得學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)對于學(xué)生引導(dǎo)和教誨，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對于教學(xué)質(zhì)量水平的提升作用十分明顯。因此分析雙導(dǎo)師工作室模式下高職院校人才培養(yǎng)思路，必要性體現(xiàn)十分顯著。

一、不斷完善職業(yè)教育體系

雙導(dǎo)師工作室模式下，為了有效地促進(jìn)職業(yè)教育開展與發(fā)展，完善職業(yè)教育體系尤為關(guān)鍵，只有不斷地進(jìn)行教育體系層面的完善，才能夠保證教學(xué)機(jī)制的運轉(zhuǎn)。首先，雙導(dǎo)師工作室模式下，高職院校人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)建立教育體系，教育體系中應(yīng)當(dāng)有著以下層面的規(guī)定。其一，應(yīng)當(dāng)對于雙導(dǎo)師模式的開展思路進(jìn)行規(guī)范。其二，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行規(guī)劃，即學(xué)生主要的課程開展。例如，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)模式，實踐學(xué)習(xí)模式，如何在雙導(dǎo)師模式下進(jìn)行融合性學(xué)習(xí)。其三，制定相應(yīng)的教學(xué)評價體系，對于學(xué)生的理論知識與實踐能力進(jìn)行綜合性的考察。其次，完善教育體系，還有一個重要的層面，就是基于體系下的教學(xué)開展，能夠保證雙導(dǎo)師教學(xué)模式運行的規(guī)范性，有利于高職院校形成綜合性的教學(xué)經(jīng)驗。此外，雙導(dǎo)師模式核心就是，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師對于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合式的培養(yǎng)，因此教育體系中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生能夠得到綜合性地提升?？偟膩碚f，不斷完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建雙導(dǎo)師教學(xué)模式的教學(xué)制度，是有效促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

二、應(yīng)用融合性的教學(xué)方法

在雙導(dǎo)師工作室模式下，有效運用教學(xué)方法，也是提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效思路，雙導(dǎo)師教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合是教學(xué)模式開展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用融合性的教學(xué)方法是必要的。首先，在職業(yè)教育開展的過程中，融合性教學(xué)方法，就是在教學(xué)開展的過程中，綜合性地對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)校導(dǎo)師理論指導(dǎo)的過程中，不斷地聯(lián)系實際，對于學(xué)生進(jìn)行實踐層面的引導(dǎo)。再例如，企業(yè)導(dǎo)師在實踐引導(dǎo)的過程中，融入理論知識，實現(xiàn)教學(xué)過程中理論與實踐的融合。其次，融合性的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生整體能力提升，應(yīng)當(dāng)在雙導(dǎo)師教學(xué)模式下全面推廣，主要有著以下思路。其一，不斷地加強(qiáng)雙導(dǎo)師教學(xué)模式下的教師隊伍建設(shè)，使得老師們能夠開展融會貫通式的教學(xué)。其二，教學(xué)資源是教學(xué)方法開展的依托，因此在融合性教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，還應(yīng)當(dāng)有效引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息化教學(xué)資源，保證學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實際，在實踐學(xué)習(xí)的過程中，綜合理論學(xué)習(xí)。其三，最大程度突出雙導(dǎo)師教學(xué)模式的優(yōu)勢，融合性教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)不斷地根據(jù)教學(xué)實際，以及學(xué)生的教學(xué)反饋進(jìn)行優(yōu)化?？偟膩碚f，雙導(dǎo)師工作室模式下，融合性教學(xué)方法應(yīng)用十分關(guān)鍵。

三、構(gòu)建合作式的教學(xué)基地

雙導(dǎo)師工作室模式下，合作式的教學(xué)基地建設(shè)也是重要的人才培養(yǎng)策略。首先，合作式的教學(xué)基地，就是學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建合作式的教學(xué)平臺，形成相應(yīng)的教學(xué)基地，在合作式的教學(xué)基地中，學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性的提升。例如，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)導(dǎo)師，是雙導(dǎo)師工作室模式的基礎(chǔ)，利用企業(yè)的生產(chǎn)與工作平臺，促進(jìn)學(xué)生基于實踐開展學(xué)習(xí)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實踐能力。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，不斷地應(yīng)用理論知識，對于企業(yè)發(fā)展，生產(chǎn)模式的優(yōu)化也有著一定的積極作用。其次，合作式的教學(xué)基地，是雙導(dǎo)師工作室模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)基地建設(shè)的過程中，有著兩個要點。其一，注重學(xué)生在企業(yè)平臺中的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對于學(xué)生進(jìn)行考察，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其二，在合作式教學(xué)平臺開構(gòu)建的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，這種相互促進(jìn)的模式下，有利于提升教學(xué)基地教學(xué)開展的有效性。值得注意的是，構(gòu)建合作式的教學(xué)基地，是雙導(dǎo)師工作室模式教學(xué)開展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，結(jié)合高職院校自身的專業(yè)特點，積極與企業(yè)開展合作聯(lián)系。

四、結(jié)語

雙導(dǎo)師模式下，能夠充分發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的作用，尤其是基于原有的教學(xué)模式，引入了企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師工作在行業(yè)一線，具有豐富的實踐經(jīng)驗，他們掌握著行業(yè)發(fā)展的最前沿的動態(tài)，但缺乏理論儲備和教學(xué)經(jīng)驗。雙導(dǎo)師模式的實施，促進(jìn)了導(dǎo)師間的溝通交流，對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著十分重要的作用。因此基于高職教學(xué)實際，完善教育體系，引入融合性的教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基地，是充分發(fā)揮雙導(dǎo)師模式的重要思路，需要我們不斷地基于實踐進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)新，全面促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪蓮.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙導(dǎo)師工作室人才培養(yǎng)模式研究——以泊頭職業(yè)學(xué)院為例[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：175.

[2]舒衛(wèi)英，沈金輝，“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）.