互聯(lián)網(wǎng)“+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構建

彭清林

【關鍵詞】 數(shù)學教學；互聯(lián)網(wǎng)“+”；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0113—01

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來越多的行業(yè)開始注重與互聯(lián)網(wǎng)的結合，教育行業(yè)也不例外。實踐證明，在小學數(shù)學課堂中運用現(xiàn)代信息技術既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又可以促進課堂學習效率的提升。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當充分發(fā)揮信息技術在教學中的重要作用。下面，筆者結合教學實踐，就互聯(lián)網(wǎng)“+”背景下，小學數(shù)學高效課堂的構建，談談自己的體會。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”創(chuàng)設教學情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，也逐漸影響著人們的生產(chǎn)生活，網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)教育的發(fā)展也存在著不小的沖擊。在這種情況下，越來越多的小學數(shù)學教師開始利用互聯(lián)網(wǎng)給學生創(chuàng)設相應的情境，通過創(chuàng)設情境使數(shù)學教學生活化，進而促使學生對相關數(shù)學知識的理解。教師創(chuàng)設情境的過程中需要注意讓情境與教學目標緊密結合起來，只有這樣才能真正促進教學效率的提升。

比如，教學“分數(shù)的大小比較”一課時，可以利用信息技術創(chuàng)設這樣的故事情境：在唐僧西天取經(jīng)的過程中，孫悟空分配一個西瓜，需要將西瓜分給師父和另外兩個師弟吃。給師父、兩個師弟、自己分配的西瓜比例分別為四分之一、八分之二、十六分之四、二十四分之六，豬八戒覺得這種分配方法自己并沒有得到好處，大聲叫喚著不公平。這樣的故事情節(jié)可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，將他們的注意力吸引過來，從而提升他們學習的積極性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”進行合作教學

互聯(lián)網(wǎng)“+”將人與人之間的距離逐漸縮短，也加強了人與人之間的合作與交流。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教師需要注意以全新的教育理念，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在互聯(lián)網(wǎng)“+”的背景下，學生可以超越時空限制，不需要面對面地展開相應的交流，可以充分利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖像等信息。這樣可以在較短的時間內達到傳遞信息的重要目的，也有助于促進彼此的互相交流，當然也有利于促進學生的個性化發(fā)展。

比如，為了讓學生對“年、月、日”的相關知識有一定程度的了解，可以給學生講一節(jié)以“回顧歷史，展望未來”為主題的課程。教師可以將學生分成相應的小組，要求在小組長的帶領下在網(wǎng)上去查閱相應的歷史資料，要求歷史資料中應當涉及與“年、月、日”相關的知識，然后要求其應用記事本或者PPT將其記錄下來，之后再讓每個小組能夠派出一名代表去將討論的結果告之教師，并提出相應的問題讓學生去解答，最后教師對學生的作答給出相應的點評。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”進行形象教學

小學生所掌握的數(shù)學知識還是相對分散和凌亂的，在這種情況下，這給教師的教學帶來了一定的困難。在這種情況下，如果僅僅依賴板書書寫可能是非常浪費時間的。另外，再加上小學生的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展起來。在這種情況下，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術將抽象的數(shù)學知識形象化。

比如，教學“圖形的相關知識”的過程中，無論在講課過程中遇到多難的圖形，都可以通過多媒體課件將其展現(xiàn)出來。更為重要的是，通過電子白板，教師可以運用自己的手指輕松作圖，也可以展示一個圖形在繪制時的軌跡，給學生留下較為深刻的印象。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，可以有效提升小學數(shù)學教師的教學質量。互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學課堂中的應用，可以讓數(shù)學知識更加具體，也可以有效提升課堂的趣味性。在實際教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設教學情境，利用互聯(lián)網(wǎng)進行合作教學，利用互聯(lián)網(wǎng)進行形象教學，進而提升教學質量。

編輯：謝穎麗