語文教學中應重視綜合性學習

安世龍

【關鍵詞】 語文教學；綜合性學習；實踐活動課；學生能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0108—01

現(xiàn)行新課標課本與老課本在內(nèi)容編排上最大的一點不同就是每個單元多了一個綜合性學習。語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調(diào)學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。很多教師為了趕進度或因客觀條件限制等原因往往忽略了這部分內(nèi)容，要么布置學生自己看一看，要么就干脆不理不睬。筆者認為，語文教學中應充分重視綜合性學習，培養(yǎng)學生綜合能力，從而為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。

一、語文綜合性學習活動課的目的及其在新課程中的地位

綜合實踐活動課最大的目的就是改善學生的學習方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。因此，語文綜合性學習首先是一種自主、合作和探究的學習方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學習而言的。它是學生從自己的學習生活和自然社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運用自己所學語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

二、開展綜合實踐活動課的幾種形式

1. 開展知識競賽。在初中教材安排的綜合性活動中，有很多內(nèi)容可以采用這種方式。比如在教學《獻給母親的歌》《尋覓春天的蹤跡》等，我就指導學生根據(jù)搜集的資料，自己出題，分必答題、搶答題、風險題三類。同學們都興致盎然，每個組都設計了不少題目，且把有關知識背得滾瓜爛熟，競賽開展得很成功。

2. 舉辦朗誦會?！饵S河，母親河》課文內(nèi)容很能激發(fā)學生的愛國熱情，針對這一點，我要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟并配上恰當?shù)囊魳?，先組內(nèi)預賽，再各選出兩名同學參加班上決賽。這樣，學生既增長了知識，又提高了自己的朗誦水平。

3. 制作手抄報。制作手抄報簡單易行，學生可自己一人獨做，也可約上幾個同學合作完成。在學習《尋覓春天的蹤跡》時，我就布置學生制作手抄報。版面設置自主決定，但四個版面內(nèi)容須分類抄寫，比如，頌春、詠春、惜春、傷春，讓學生感受詩帶來的不同感受。

4. 開展辯論賽?！白沸恰笔乔嗌倌隉嶂缘脑掝}，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，我組織了一場辯論賽《我說“追星”》。通過這次活動，很多學生都對“追星”有了新的認識，不再盲目追星了；也提高了思辨能力。

三、語文實踐活動對學生能力的培養(yǎng)

1. 養(yǎng)成學生獨立思考和獨立完成任務的能力。無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的任務，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如《尋覓春天的蹤跡》語文實踐活動中，每個學生都有自己的任務。查找二十四節(jié)氣的來歷、內(nèi)容及與每個節(jié)氣相關的諺語、俗語等，小組成員全體參與了實踐活動，并把自己小組搜尋的內(nèi)容匯報給全班。

2. 人際交往能力?；顒右孕〗M或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見、堅持自己觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想；學習與人合作，如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學生在《尋覓春天的蹤跡》的語文實踐活動中，選擇什么樣的詩歌進行朗誦，如何安排角色，配什么樣的音樂， 就是“使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。

3. 語言表達能力。語言表達能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學習變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動。語言表達能力促進學生思維的發(fā)展。向全班同學宣講自己的或本組的學習成果，就使自己的思維活動得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。

4. 搜集和處理信息、資料的能力。語文實踐活動是新課程中的一個高頻詞，它更開放更多元，學生進行語文實踐幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進行整合。這種能力對學生今后的生活和工作極為有利。例如學生進行的《尋覓春天的蹤跡》語文實踐活動時，他們所需的數(shù)據(jù)、照片都要靠學生自己去搜集，選擇摘錄分析，然后整合完成自己小組的學習報告。

編輯：陳富祥