探討中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)方法

趙喜蘭　于偉凡

摘 要：《中醫(yī)藥學(xué)概論》是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容博大精深、抽象難懂。為了有效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，就中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)方法做一探討。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥學(xué)概論 教學(xué)方法 探討

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

中醫(yī)藥學(xué)概論是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程包括中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中成藥學(xué)等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能[1]內(nèi)容涉及中國(guó)古典哲學(xué)思想，博大精深、抽象難懂，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，為了有效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，就中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)方法做一探討。

一、PBL教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用PBL教學(xué)法。任課教師要用心設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n。

1.課前準(zhǔn)備

課前教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂派布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù) ， 要求每位學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)和查閱資料，然后以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、討論、策劃，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力及團(tuán)隊(duì)合作策劃等能力。

2.課堂實(shí)施

課堂上要求以小組為單位組織發(fā)言，講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位打分；教師要及時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)打分，同時(shí)針對(duì)學(xué)生不懂或疑惑的部分及時(shí)進(jìn)行分析和解答；最后老師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式做反饋練習(xí)，以便檢驗(yàn)教學(xué)效果。

3.課后反饋

課后教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，要求以小組為單位以書(shū)面的形式反饋教學(xué)效果（通過(guò)學(xué)習(xí)收獲到了什么？想法、建議…… ），這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。

二、歌訣教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用歌訣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生理解記憶，例如在學(xué)習(xí)五臟之一“肝臟”時(shí)，運(yùn)用歌訣“肝主疏泄兼藏血，調(diào)節(jié)情志與氣機(jī)，開(kāi)竅于目華在爪，在志為怒體合筋”，記憶肝臟的生理功能與系統(tǒng)聯(lián)系，教師在運(yùn)用歌訣總結(jié)時(shí)，需要詳細(xì)講解歌訣內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌訣的理解記憶。

三、案例+啟發(fā)教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，要善于把抽象的基礎(chǔ)理論融入典型案例中，以便學(xué)生理解，例如在學(xué)習(xí)中醫(yī)五行學(xué)說(shuō)時(shí)，引用“范進(jìn)中舉”說(shuō)明心在五行中屬火，“在志為喜”，過(guò)喜傷心；腎在五行中屬水，“在志為恐”；“水克火”；范進(jìn)因中舉過(guò)度喜歡，使心神渙散而發(fā)瘋；那么他又是怎么恢復(fù)正常的呢？范進(jìn)的老丈人，一個(gè)嘴巴打過(guò)去……于是范進(jìn)恢復(fù)正常了，這又是什么道理呢？因?yàn)樵谥嗅t(yī)中水能克火，也就是說(shuō)驚恐的情緒克制了高興的情緒，由于過(guò)分高興導(dǎo)致的發(fā)瘋也被克制住了！這樣有利于學(xué)生對(duì)中醫(yī)五行生克原理的理解記憶。

四、趣味性教學(xué)法

在學(xué)習(xí)中藥學(xué)時(shí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)多，易懂難記的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用講故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)的中藥，例如從“名醫(yī)華佗治黃疸”的傳說(shuō)故事切入利濕退黃中藥茵陳；從“程咬金為母采藥治病”的傳說(shuō)故事切入活血調(diào)經(jīng)常用中藥益母草；從“何田兒一家三代服用一種草藥長(zhǎng)壽烏發(fā)”的傳說(shuō)故事切入烏發(fā)中藥何首烏[2]。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)中藥的理解記憶。

五、充分利用多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，把抽象難懂的理論知識(shí)，變成直觀的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，例如在學(xué)習(xí)五行之一“木”的特性“木曰曲直”時(shí)，通過(guò)課件展示一棵枝葉茂盛的大樹(shù)，樹(shù)枝曲直地向上、向外伸長(zhǎng)舒展的生發(fā)姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白“木”的特性，以便理解由“木”的特性引申的凡具有生長(zhǎng)、生發(fā)、條達(dá)、舒暢等性質(zhì)或作用的事物，均歸屬于木的抽象含義。

六、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容制作一些思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。如在學(xué)習(xí)五臟之一“心的功能及系統(tǒng)聯(lián)系”時(shí)，用思維導(dǎo)圖建立中醫(yī)“心”的知識(shí)構(gòu)架，以便學(xué)生理解“心的功能及系統(tǒng)聯(lián)系”。在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有效思考、理解和記憶，在運(yùn)用過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖[3]，有助于提高中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)效果。

總之在中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)中，上述教學(xué)方法的應(yīng)用，要有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 靈活運(yùn)用；教師要注重自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，要具有創(chuàng)新精神， 老師要想法點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有效組織課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[4]，以便達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)， 提高教學(xué)效果。本文將為中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)提供有意義的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]許兆亮 ，王明軍. 中醫(yī)藥學(xué)概論[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社.2014：319.

[2]王君明 崔瑛. 中藥學(xué)趣味性教學(xué)法 [J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，16.108

[3]吳鋒 龔鑫 趙健，等.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017，38（14）：1718-1720 .

[4]趙喜蘭. 探討生藥學(xué)教學(xué)方法 [J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（8）：69-70.