淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

羅紅美

摘 要：閱讀與寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，隨著近年來(lái)教學(xué)改革的深入化開(kāi)展，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合稱為了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合價(jià)值分析，分別從三方面總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合途徑，期望以此來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

前言

語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握識(shí)字、讀書(shū)等基本知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握基本的閱讀和寫(xiě)作能力，才能為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，閱讀與寫(xiě)作之間存在相互依存的關(guān)系，閱讀有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作素材掌握能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作則有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，只有加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的全面融合，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)將陪伴一個(gè)人的一生，這也使語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及發(fā)展均起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的閱讀量將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生直接性的影響，而只有學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，才能為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[1]。相較于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生正處于身心健康共同發(fā)展的階段，而學(xué)生的智力也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生采取閱讀與寫(xiě)作的融合教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的分析和判斷能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合途徑

1.提高學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)教學(xué)改革的基本要求，學(xué)習(xí)不僅需要向?qū)W生傳輸相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生體會(huì)到良好的學(xué)習(xí)興趣，才能為教學(xué)效果的有效提升產(chǎn)生積極的影響。由于小學(xué)生的思想發(fā)育尚不成熟，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和注意力均相對(duì)較差，此時(shí)可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，采取不同的方式提高學(xué)生對(duì)于閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值[2]。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式使學(xué)生采取分角色朗讀，使學(xué)生可以在分角色朗讀的過(guò)程中感受到故事當(dāng)中人物的內(nèi)在情感和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化閱讀方式的大力引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效融合。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解，并在閱讀后發(fā)表個(gè)人的感想，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)以及素材的全面笑話和理解，從而為日后的寫(xiě)作提供更多的素材。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表在閱讀過(guò)程中的主觀見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將個(gè)人的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。其中，書(shū)面表達(dá)作為一種常見(jiàn)的表達(dá)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”的撰寫(xiě)，將為學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

3.在寫(xiě)作中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

受到新課改的影響，教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力的重視程度也不斷加深，而在閱讀的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性以及個(gè)性化展現(xiàn)也更為重視。因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中發(fā)揮出個(gè)人的主觀意識(shí)，并將其以文本的形式進(jìn)行融合和整理，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新性寫(xiě)作觀念。閱讀和寫(xiě)作作為人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨氄莆盏募寄?，教師必須在?xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待寫(xiě)作，提高學(xué)生的卷面美觀程度[3]。除此之外，教師可以采用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的課外延伸，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的生活化。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須高度重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的有效融合，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并在寫(xiě)作中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛紅蓮.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教材資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].教育理論與實(shí)踐，2017，12（32）：57-58.

[2]徐欣.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略[J].教學(xué)與管理，2016，27（35）：36-38.

[3]張建玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的探究[J].作文成功之路旬刊，2017，18（11）：7.