貼近學(xué)生

陳衛(wèi)東 于敏

摘?要：綜合實踐活動課是一門強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。教師應(yīng)以貼近綜合實踐活動課程屬性為宗旨，以服務(wù)于學(xué)生的內(nèi)在需求為目標，以夯實課堂教學(xué)為主線，進行多元化構(gòu)建、精準化實施，進而使綜合實踐活動課堂變得“鮮活”。

關(guān)鍵詞：整體規(guī)劃;服務(wù)能力;創(chuàng)設(shè)活動

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-045-1

綜合實踐活動課程是一門具有鮮明的“國家課程校本開發(fā)”特色的活動類課程。各學(xué)校應(yīng)立足校本，對綜合實踐活動課程進行整體規(guī)劃。教師應(yīng)對綜合實踐活動課堂教學(xué)進行整合實踐，常態(tài)實施。

一、貼近學(xué)生——整體規(guī)劃課程

1.開設(shè)課程，用好省編教材

《新綱要》要求本課程“小學(xué)1～2年級，平均每周不少于1課時;小學(xué)3～6年級和初中，平均每周不少于2課時?！睆囊蟮恼n時數(shù)反映出本課程為獨立的課程，是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程。它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程。

對于這門課程，省教研室2015年就專門編排了《小學(xué)綜合實踐活動成長手冊》，要求一線教師在教學(xué)中使用該教材時，可以根據(jù)學(xué)生興趣、需求結(jié)合學(xué)校、區(qū)域自身特色加以選擇，對單元順序可以自行調(diào)整、對單元內(nèi)容可以增減，對主題活動的學(xué)習(xí)時間靈活調(diào)整，指導(dǎo)教師也可以適當創(chuàng)造，適度開發(fā)。

2.設(shè)計主題，夯實“校本化”建構(gòu)

主題的確定體現(xiàn)互動生成性。首先以學(xué)校文化為引領(lǐng)完成整體規(guī)劃。在學(xué)校文化引領(lǐng)下，根據(jù)地方經(jīng)濟特色、社區(qū)資源和學(xué)校內(nèi)涵創(chuàng)新項目，規(guī)劃學(xué)校的綜合實踐活動課程內(nèi)容和實施方案，規(guī)范原來比較隨意的活動內(nèi)容，形成比較理性的且較為系統(tǒng)完整的開發(fā)框架。其次是整合學(xué)科資源。聯(lián)系學(xué)生生活實際（兼顧孩子的研究興趣、滿足孩子的好奇性，引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實生活、人類生存狀態(tài)和養(yǎng)成社會責任感方面），從勞技教育、學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)、社會生活中提煉出一系列研究專題，供學(xué)生參考，并互動生成具體內(nèi)容開展研究。以學(xué)生親歷實踐，促使學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;以學(xué)生親歷實踐，促使綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，使“循序漸進、螺旋式上升”的發(fā)展理念在綜合實踐活動課程實施中得到充分體現(xiàn)。

二、貼近學(xué)生——靈動設(shè)計教學(xué)

《新綱要》將綜合實踐活動的主要活動方式及其關(guān)鍵要素分為以下四個維度：考察探究活動、社會服務(wù)活動、設(shè)計制作活動（信息技術(shù)、勞動技術(shù)）以及職業(yè)體驗及其他活動。

1.準確把握課程，服務(wù)能力生長

從課程屬性看，綜合實踐活動是以實踐的項目為載體，以學(xué)生和學(xué)生的實踐活動為中心，由師生共同參與的，通過靈動、精彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的的新型課程。

從培養(yǎng)目標看，不同的課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，每一門課程都有其強調(diào)培養(yǎng)的核心能力。在綜合實踐活動課程中，我們著力培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，相對學(xué)科課程而言，省教研室萬偉博士明確提出綜合實踐活動課程的注重培養(yǎng)核心能力，即“八大能力”：創(chuàng)造性思維、組織規(guī)劃、合作與社會交往、溝通與表達、觀察、動手操作、搜集與處理信息、自我反思與管理等八大核心能力。

2.密切聯(lián)系生活，積極創(chuàng)設(shè)活動

首先是貼近學(xué)生生活實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。要求教師靈活使用教材，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生作為實踐活動的主體，開發(fā)和設(shè)計學(xué)生喜愛的活動內(nèi)容。要讓學(xué)生在具備一定知識的基礎(chǔ)上參與實踐活動，從中掌握更多的知識，并提高實踐技能，同時養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容、知識原型應(yīng)充分考慮小學(xué)生的現(xiàn)實生活，使得社會實踐與小學(xué)生的距離縮短，建立一座橋梁，促使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地參與到活動中，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識得到有效的應(yīng)用。

其次是貼近學(xué)生能力實際創(chuàng)設(shè)活動板塊。綜合實踐活動課堂主體是“活動”，在學(xué)生展開多種活動時，教師要對課堂教學(xué)活動展開適時引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動的目的和要達成的目標，以提升綜合實踐課堂教學(xué)的有效性。每個板塊的活動目標設(shè)計，要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動中形成創(chuàng)新、體悟意識，鼓勵學(xué)生在不斷完成活動目標的同時，促生自我成長自覺性。“梯度訓(xùn)練、螺旋上升”，進而實現(xiàn)課時目標。

葉瀾教授曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和魅力的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的旅程?！?/p>

教師圍繞活動主題，以板塊串聯(lián)，分步實施既定的學(xué)習(xí)目標。各個環(huán)節(jié)不僅包括學(xué)科知識的綜合運用，探究能力的習(xí)得與發(fā)展，也包括特定情感態(tài)度價值觀的形成與深化，并按照這些預(yù)設(shè)或生成的目標開展系列研究活動。整個活動過程都激勵學(xué)生多元智力的投入與整個身心的參與，引領(lǐng)學(xué)生展開一系列的課堂內(nèi)的討論、反思、資料分析和最后的評價、展示工作，最終達成學(xué)生的才智獲得真正的生長與發(fā)展。學(xué)生只有經(jīng)歷了所有這些過程，才算是完成了一次考察探究類型的綜合實踐活動課程。

準確定位，合理開發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動，平等對話，生長能力。綜合實踐課堂應(yīng)當為學(xué)生提供一個廣闊的實踐舞臺，帶給學(xué)生更多動手實踐的機會，服務(wù)學(xué)生能力生長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。