談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

張儀榮

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程理念的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不僅能更好滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，而且能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-038-1

新課程理念重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。筆者通過本文給出了自己的部分見解，以期能為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到拋磚引玉之效。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)思想很大程度上決定了教學(xué)效果，新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，老師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要改變這種教學(xué)觀念，就必須在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)建情境教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如設(shè)置懸念式教學(xué)情境、問題式教學(xué)情境等。利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極探索，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、豐富教學(xué)方式

興趣是最好的老師，老師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)老師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，不斷豐富課堂教學(xué)方式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。只有學(xué)生一直保持著對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，參與到教學(xué)之中，老師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。筆者認(rèn)為，豐富課堂教學(xué)方式有很多種，例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組的學(xué)生在圖紙上畫出校園里的某棵大樹和教學(xué)樓的平面圖，然后老師再讓小組和小組之間相互觀察，相互交流和討論，最后老師再對(duì)每個(gè)小組畫出的平面圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)小組選擇的比例不一樣，因此畫在圖紙上的平面圖形大小也不一樣，老師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同樣的物品，畫在平面圖上可以呈現(xiàn)出不同大小的平面圖？學(xué)生在自主探索和思考之下就會(huì)得出答案，最后也就準(zhǔn)確、深刻的掌握了比例尺的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種小組合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)建問題情境的方式，豐富了課堂教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的思考興趣和探究興趣，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

知識(shí)源于生活。小學(xué)生認(rèn)知能力較低，數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，對(duì)于數(shù)學(xué)老師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)不能一下子全部理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)際中尋找教學(xué)素材，既幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“按比分配”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以從生活實(shí)際著手，創(chuàng)建一個(gè)生活化的問題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。如：我們班一共有20個(gè)學(xué)生，隔壁班有16個(gè)學(xué)生，而體育老師只有18個(gè)籃球，那么老師應(yīng)當(dāng)怎么做，才能合理將這些籃球分給各班呢？對(duì)于這種生活化的問題，學(xué)生的回答肯定很踴躍，有的學(xué)生提議按照各個(gè)班男生人數(shù)分，有的學(xué)生建議兩個(gè)班平分，每個(gè)班分9個(gè)籃球。老師再將所有學(xué)生的答案總結(jié)起來，讓全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究，找出自己認(rèn)為最合理的分配方法，學(xué)生在思考和探索之后，就會(huì)得出“按照人數(shù)比例來分配籃球”這種最合理的分配方法。即我們班和隔壁班人數(shù)比例為5：4，因此籃球也要按照5：4這種比例進(jìn)行分配，我們班一共拿10個(gè)球，隔壁班拿8個(gè)球，這樣每?jī)蓚€(gè)人都可以玩一個(gè)球。學(xué)生對(duì)這種分配方法自然是心服口服，這種分配方法保證了公平公正。學(xué)生在一系列的思考和探究中不僅加深了印象，也有效掌握了“按比分配”這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容。并且在不斷質(zhì)疑別人分配方法的同時(shí)也開闊了思維，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生猜想

猜想是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是科學(xué)中比較常見的研究方法。沒有猜想，就沒有發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形木框，然后拉動(dòng)木框的四個(gè)角，將長(zhǎng)方形變成平行四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察木框的變化，再對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行猜想：平行四邊形對(duì)應(yīng)的兩條邊相等嗎？對(duì)角相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出自己的猜想依據(jù)。最后老師再利用直尺和量角器等工具對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的探索思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和推理能力。

五、設(shè)置開放作業(yè)

在新課程理念下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)布置一些開放式作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置如下的作業(yè)：有一個(gè)長(zhǎng)為500cm的鐵絲，小明的爸爸想用這個(gè)鐵絲圍城一塊園地，問如何設(shè)置園地的長(zhǎng)和寬，才能使圍城的園地的面積最大？這種數(shù)學(xué)問題的答案雖然只有一個(gè)，但是思考過程卻具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生在解答的過程中需要考慮多個(gè)方面的問題。這種多角度的開放性作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)老師應(yīng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式以及結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最終目的。

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