試論“以學生為中心”理念在技校體育教學中的運用

黃珂

【摘要】? “世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！痹诮逃弦彩侨绱?，每一位學生都有自己獨特的一面，都有自身的個性差異。而且隨著時代的不斷發(fā)展對技能型人才的需求也在不斷增加，現階段不斷涌現出的技校便是時代發(fā)展的趨勢?！耙詫W生為中心”這項發(fā)展理念適應了當今時代素質教育的基本要求，發(fā)揮了學生主體的作用，在調動學生興趣和積極性的同時提高課堂效率。

【關鍵詞】? 以學生為中心 技校 體育教學

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-132-01

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引言

“以學生為中心”理念在技校體育教學中的運用可以發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，在體育教學中遵循“以學生為中心”的理念，觀察每一位學生身心發(fā)展的特點，讓學生更好地掌握體育鍛煉的方法，形成正確的體育觀念，有利于技校體育教學效率的提升。本篇文章就針對“以學生為中心”的教學理念，對技校體育教學存在的問題以及以學生為中心理念運用在技校體育教學中的策略等內容進行探討以及淺析。

一、“以學生為中心”理念在技校體育教學中的運用

（一）關注學生

人本主義心理學倡導要積極關注，強調人的潛能與本能，人的潛能的開發(fā)常常只是冰上一角，而大部分的潛能是被埋藏在冰山底下的。將這樣的理念用在教學改革上，就發(fā)展成為“以學生為中心”的教學理念，即教師要以學生為中心，關注學生開發(fā)學生的潛能，讓學生充分發(fā)揮出學習的主動性和創(chuàng)造性。其實在教學上沒有哪種學習比學生自己想做來得有效，這也是為什么要不斷倡導“以學生為中心”的教學理念的原因。大多數學習底子薄弱，學習能力差、成績差的學生會選擇學習一項技能，所以在技校的學生有的就會缺乏自信甚至會自卑，這種心理就會使得學生遠離群體，不愿意參加體育教學活動中與同學一同活動。但是如果作為一名體育教師面對這種學生時不顧及學生的心理活動，就會使得這種學生性格越來越孤僻，惡性循環(huán)。所以在體育教學活動中一定要關注學生的身體和心理的變化，針對不同的學生采用不同的教育方式。

（二）轉變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式下技校的體育教師常常采用單一的教學方式，在課堂上按照自身的想法進行教授，并不能最大限度的考慮學生的接受能力以及是否愿意接受。這樣的教學方式使得學生不僅僅是不能積極的融入到體育課程中，更多的是不愿意主動的參與到體育課程的實踐當中，使得課堂氛圍愈加沉悶。但是“以學生為中心”的教學理念運用在技校的體育教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的限制，在體育課堂上教師有目的的培養(yǎng)學生的自我意識以及培養(yǎng)學生的自我選擇能力，適當安排一些選擇性活動，學生根據自身的意愿選擇體育課程上的活動項目，激發(fā)學生的能動性和積極性的同時給予學生信任和尊重、鼓勵和支持，提供更多的自由，讓學生自己選擇練習內容、練習形式，獨立地進行練習。這樣從前的那種被動的接受教師的安排就轉變?yōu)閷W生主動追求自己喜愛的體育運動，讓不同身體條件和能力水平的學生找到適合自己的學習起點和發(fā)展的空間的同時，提高了技校體育教學的效率。

二、“以學生為中心”的教學理念在技校體育教學中實施的有效策略

（一）營造良好的教學環(huán)境

“近朱者赤，近墨者黑”這講的就是環(huán)境的影響作用，教學環(huán)境是受多種因素的影響，所以教學環(huán)境其實有廣義和狹義的區(qū)別，廣義的教學環(huán)境包含物質和精神層面的全部活動，它包含物理和心理兩種環(huán)境。狹義的教學環(huán)境則是指班級內課堂上的教學環(huán)境，比如教師上課時的氛圍，班風，教學方法方式，以及學生之間的關系等等。要想提高教學效果，讓學生在技校體育教學中得到更好的教育，就要為學生盡最大可能的創(chuàng)設一個生動、溫馨、豐富、新穎的教學環(huán)境。那就意味著身為一名技校的體育教師，要盡可能在授課時營造一種輕松的教學環(huán)境，避免沉悶的教學氛圍讓學生更為壓抑產生厭學的傾向，站在學生的角度考慮問題在課上布置好所要進行的活動，處理好師生之間的關系，營造良好的學習氛圍。

（二）分組教學

其實“以學生為中心”的教學理念展開技校體育的教學活動的過程中，最基礎、最有效的方法就是分組教學。在運用分組的方式進行教學時將學生分成若干個小組，每個小組的學生都會為了一個共同的目標而努力，在合作學習小組中，每個學生都有自己的職責和任務，這樣使得每一位學生都能有明確的責任，同時也能夠發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，不忽視任何一名學生。在技校體育教學中應用“以學生為中心”的理念采用分組的方式進行授課，可以讓學生積極的參與到課堂教學中，自主的對體育知識進行學習，提高學生學習的效率。在分組教學的方式下教師尊重每一位學生的意念，使得每一個學生都有自主、獨立的分析、學習掌握體育技能的權利，改變傳統(tǒng)教學方式下學生被動的接受教育。這樣即使是基礎差的學生也會有信心更加積極主動的參與到體育教學活動中，提高學生參與體育鍛煉的興趣。

總結

在技校體育教學中遵循“以學生為中心”的理念，讓學生成為課堂上的主體，在減少課堂上沉悶氛圍的同時幫助那些基礎弱的學生增強自信心。運用一種靈活的方式讓學生自主的選擇學習的方式，尊重每個學生的意愿，在營造輕松愉快氛圍的同時讓學生更好的融入到課堂教學的過程中，提高課堂教學的有效性和質量，促進技校學生更好的體育學習以及發(fā)展。

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