化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)漫談

賈致琴

摘要：本文詳細(xì)分析了在高中化學(xué)教學(xué)中有效喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的化學(xué)課堂，廣泛聯(lián)系社會生活，合理構(gòu)建知識體系等問題教學(xué)法應(yīng)用策略。旨在激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對化學(xué)知識積極探索的學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化學(xué)生自主解決問題的學(xué)習(xí)能力，以真正起到提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0118

高二文科化學(xué)教學(xué)，長期以來一直是困擾化學(xué)教師教學(xué)的一個(gè)問題，上過文科班化學(xué)的教師都知道，文科班的理科，一是學(xué)生不重視;二是學(xué)生沒有興趣。就筆者所在學(xué)校的文科生而言，一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)理科堅(jiān)持不下來，不得不選擇文科;相當(dāng)一部分文科生不僅在學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度上有問題，而是行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題。

由于以上諸多原因，增加了化學(xué)教師在上文科班化學(xué)課的教學(xué)難度。那么，解決以上問題就成了擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)課題。下面筆者就文科班化學(xué)教學(xué)中的一些做法談?wù)勼w會。

文科班學(xué)生普遍輕視化學(xué)，對化學(xué)無興趣，要提高教學(xué)效果，必須有效喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)作為在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)在于易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、精心創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景

1. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用精彩的開場白來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)新授知識內(nèi)容設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性的問題;宣講緊扣新授內(nèi)容的故事;選取日常生活、社會中學(xué)生熟悉的事例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在上原電池一節(jié)時(shí)，筆者講了一個(gè)生活故事，格林太太的牙齒中有兩顆假牙，一顆是黃金的，這是財(cái)富的標(biāo)志;另一顆是不銹鋼的，這是一次車禍留下的痕跡，但那次車禍后，格林太太老是頭痛，四處求醫(yī)，就是治不好，后來一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因，請問化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？在金屬鋁這節(jié)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的開場白，鋁是地殼中含量最多的金屬元素，但一百多年前，純鋁可是稀奇之物，它是珠寶商追捧的寶貝，曾經(jīng)在宮廷盛宴上只有拿破侖一人使用鋁制餐具，年僅22歲的大學(xué)生霍爾和埃羅發(fā)明了冶煉鋁的可行性工藝后，鋁材才“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@一成果為什么會姍姍來遲呢？

2. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的化學(xué)課堂

NO就像張愛玲筆下的白玫瑰平淡純潔，NO2就像張愛玲筆下的紅玫瑰熱情奔放富有個(gè)性——筆者在日常課堂中引入文學(xué)、歷史、藝術(shù)等素材，讓學(xué)習(xí)文科的學(xué)生覺得親近，另外也會對教師感到欽佩。這方面筆者做了一點(diǎn)淺顯的嘗試。在講化學(xué)平衡移動原理這一抽象理論時(shí)，引用了我國古代偉大思想家老子對這一原理的精辟論述，“天之道，損有余而補(bǔ)不足?！痹谥v明礬凈水原理是，筆者朗誦了席慕蓉的詩《實(shí)驗(yàn)》：“他們說，在水中放入一塊小小的明礬，就能沉淀出所有的渣滓。那么，在我們的心中放進(jìn)一首詩，是不是也可以沉淀出所有的昨日?！?/p>

3. 廣泛聯(lián)系社會生活

充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。在我們的日常生活中，化學(xué)無處不在，只要多加留意，善于思考，就可以用我們的基礎(chǔ)知識解釋許多生活現(xiàn)象，也可以用所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活。如青蘋果為何又酸又澀？如何鑒別人造絲與純毛面料？加了面湯的牛奶如何鑒別？

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識思考身邊的事，鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，這樣就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)是有用的、有趣的，有助于養(yǎng)成勤思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、以豐富的情感影響學(xué)生

學(xué)生喜歡的是在課堂上不亂發(fā)脾氣，精神飽滿，幽默風(fēng)趣的教師?；瘜W(xué)知識充滿人文情感，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘和有效利用化學(xué)中的情感因素，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科之美，讓化學(xué)課堂成為師生的發(fā)現(xiàn)之旅和享受之旅，讓師生的情感在課堂上升華。在課堂上，筆者深情講述化學(xué)家諾貝爾艱苦卓絕、百折不撓，最終發(fā)明安全炸藥的探索歷程;講門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的偉大意義，一張小小的周期表可謂“集天地之大美，析萬物之常理?！敝芷诒碇械脑亍叭艘匀悍?，物以類聚”，元素性質(zhì)的遞變性，相似性那是“近朱者赤，近墨者黑”……

學(xué)生情緒低落時(shí)，筆者送大家一盤美味佳肴，“氟，碘，硫，氫混合均勻，小火慢煮30分鐘，再加20%葡萄糖，3.5%的醋酸溶液，大火10分鐘，出鍋。”“大家猜這是什么？”“糖醋FISH！”快考試了，筆者祝大家：“這次考試成績像溫室氣體只增不減?！庇袑W(xué)生浮躁，筆者說：“我們不應(yīng)注重生活的質(zhì)量，而注重生活的濃度。”學(xué)期快結(jié)束了，筆者祝各位學(xué)生：“高中三年都能夠由石墨變成金剛石，都能夠經(jīng)百煉而成鋼?！被瘜W(xué)課堂注重師生人文情感的交流，不僅使學(xué)生感到輕松，教師自己也會從中體會到莫大的愉快。一言以蔽之，情之感人，往往超過理之化人。

三、復(fù)習(xí)中的知識體系構(gòu)建

文科生在化學(xué)知識的接受上比理科生差，在新授內(nèi)容時(shí)，筆者盡可能從起點(diǎn)開始，先從學(xué)生易接受的低知識點(diǎn)切入，讓學(xué)生嘗到甜頭，然后逐步提高。尤其是在會考復(fù)習(xí)中，更要靈活處理教材，刪繁就簡，擇其要點(diǎn)，賦知識于形象、生命;通過聯(lián)想，引用一些學(xué)生熟悉，富有情趣的實(shí)例比喻，化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。

如酸的五大通性對應(yīng)五根手指;相同濃度的一元強(qiáng)酸、一元弱酸分別與足量金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的量相同，筆者將其比喻為“一次性付款和分期付款的區(qū)別”。講金屬鋁既能溶于強(qiáng)酸又能溶于強(qiáng)堿，這就叫“士為知己者死，鋁為悅己者‘溶”。講氧化還原反應(yīng)是，筆者說“給我一個(gè)電子，我就能還原地球?！?/p>

復(fù)習(xí)電離平衡時(shí)，筆者和學(xué)生上演了強(qiáng)酸和弱酸的挑戰(zhàn)賽，比賽項(xiàng)目為：1. 比PH大小;2. 中和OH-離子的能力;3. 與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的量; 4. 與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率。最后由大家作裁判，判出勝負(fù)，經(jīng)過緊張激烈的比賽后，結(jié)果是出乎意料，不分勝負(fù)。

在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如果有一天，筆者的化學(xué)課能讓學(xué)生覺得不僅僅是知識的傳授，更是精神的享受。讓學(xué)生覺得這個(gè)科目有聲有色，讓他們沉浸其中，享受樂趣，這就成功了。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣靖遠(yuǎn)三中? ? 730600）