淺談小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐

李麗麗

摘要：小班化教育是教育領(lǐng)域的一場革命 ，是教育發(fā)展的共同趨勢 ，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。在小班化教學(xué)中，開展有效的合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下一種重要的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小班化;有效學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0069

小班化教育以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。它使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展?？梢允菇處熢诿鎸θw學(xué)生的同時，更尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造“主動參與，體驗成功”的契機，倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在小班化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、合理建組——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

合作小組一般由4—5人組成。組內(nèi)異質(zhì)是指在編組時，應(yīng)從學(xué)生成績優(yōu)劣 、性格差異、班級干部分配、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性別等方面入手，進行合理編組 。例如，可以將“喜歡動手操作”與“不喜歡動手”的學(xué)生組合，以“做”帶動“不做”;而根據(jù)學(xué)生的性格差異，可以將性格外向、善于表達的學(xué)生與性格內(nèi)向、不善于表達的學(xué)生組合，以“敢說”帶動“不敢說”;根據(jù)學(xué)生的實際情況，將不同層次的學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進生結(jié)合。這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。 “異組同質(zhì)”是指學(xué)習(xí)小組之間保持一定的平衡，有利于小組之間的交流和公平競爭，也有利于教師對各小組學(xué)習(xí)活動的評價，進而傳授優(yōu)秀組別的經(jīng)驗，共同進步。

二、營造互動環(huán)境，促進有效合作

1. 座位排列

我國傳統(tǒng)課堂中的座位排列都是“秧田式”，在小班環(huán)境下，由于人數(shù)較少，可根據(jù)教學(xué)的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，選擇“馬蹄型”“丁字型”“扇形” “品字型”“口字型”“U字型”等座位形式。教師不再居高臨下地站在講臺前講課，而是在每個小組都安排教師的座位，方便教師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

2. 重視引導(dǎo)

首先，教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生情況進行科學(xué)合理的分工。組長：負責(zé)組織，管理工作，統(tǒng)籌安排本小組研究活動并維持紀律;材料員：負責(zé)本小組材料的分發(fā)及整理等工作;記錄員：負責(zé)研究活動過程中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及結(jié)論的記錄以及匯報等工作;匯報員：負責(zé)合作后的匯報工作等。

其次，教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨立思考時間，再先后開展組內(nèi)交流、組間交流;從個人探索、合作交流，最后又回到個人鉆研及其成果匯報上，有利于保證交流質(zhì)量，能使合作學(xué)習(xí)最終服務(wù)于學(xué)生，并促進其獨立解決問題能力的提高。

3. 精心設(shè)計練習(xí)

在練習(xí)的選擇上，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，選擇適宜讓學(xué)生自主探索、合作交流、重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)《4.1用字母表示數(shù)》教學(xué)中，在運用新知這一環(huán)節(jié)，筆者用了下面這個題目。

找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一找規(guī)律。

如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你能準確的說出從第一層到這一層總共所需小方塊的個數(shù)嗎？

小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊涵的數(shù)學(xué)道理。

1+2=[2×（2+1）]÷2=3;1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6;1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10

然后師生一起完成下列填空：

學(xué)生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規(guī)律;提供給學(xué)生動手實踐的平臺，使其更好地利用數(shù)形結(jié)合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點突破;使學(xué)生體會到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物;讓學(xué)生在合作中變和諧，在探究中更聰慧。

三、要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)合作小組評價的作用

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出判斷。小組是有共同目標(biāo)的一個集體，每個成員都有小組的歸屬感和榮譽感。在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本單位進行。它的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。以組間競爭促進組內(nèi)合作的方式，強化學(xué)生的集體觀念，提高小組凝聚力。為了達到良好的效果，教師應(yīng)有意識地改變自己的用語。例如：“哪位同學(xué)愿意發(fā)表自己的意見”改為“哪個小組愿意發(fā)表你們的意見”。對某位學(xué)生的贊揚也應(yīng)由“你說得真好”變?yōu)椤澳銈冃〗M的意見真好”等 。

在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異 。在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)不僅反映在課堂上，課外許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都可以以小組的形式進行。開展小組合作學(xué)習(xí)，更深遠的意義在于依靠自主探索，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體所無法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻：

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[2] 宋仁琴.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課改研究， 2009（11）.

（作者單位：浙江省泰順縣龜湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 325500）