微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

岑秋妹

摘要：歷史課程是教學(xué)體系中的必要科目，為了讓學(xué)生健全發(fā)展，博古通今，歷史教學(xué)存在的必要性是無需贅述的。在初中階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化，教學(xué)方式也必須得到革新，這樣才能確保學(xué)生能跟上后續(xù)教學(xué)進(jìn)度，而微課在這一階段是至關(guān)重要的因素。本文闡述了在初中歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)微課時(shí)的一些注意事項(xiàng)，并結(jié)合實(shí)際情況探析微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0068

教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用微課能夠還原歷史背景，并從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)利用微課進(jìn)行教學(xué)，初中歷史教師還能夠把微課與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，通過多方面的教學(xué)充分體現(xiàn)微課的價(jià)值和作用。微課在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，其實(shí)用性以及可操作性都很強(qiáng)，是合乎當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展需求的教學(xué)方式，其出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果的強(qiáng)化是不可否認(rèn)的，在初中歷史教學(xué)中也有著極其重要的意義，由于微課教學(xué)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，便于傳播及學(xué)習(xí)，能夠解放學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此我們應(yīng)深入對(duì)其進(jìn)行討論。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

歷史課堂教學(xué)階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識(shí)點(diǎn)有著明顯的故事性以及連貫性。微課有著內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主體鮮明以及時(shí)間較短等優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中能夠有效強(qiáng)化教學(xué)趣味性，還能豐富課堂教學(xué)形式，幫助任課教師將初中生的注意力放在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上。此外，通過微課教學(xué)，能夠極大程度上豐富歷史知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，特別是現(xiàn)代社會(huì)高度重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。各類歷史題材的影視作品、語(yǔ)言節(jié)目與名人講座逐漸增多。對(duì)于歷史教材的各種知識(shí)點(diǎn)，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進(jìn)行課堂展示和教學(xué)，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對(duì)歷史科目有著良好的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用微課加深學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)

微課能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)過程簡(jiǎn)單、方便，通常微課視頻的所用時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，一節(jié)微課傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師在制作微課時(shí)，需要著重強(qiáng)調(diào)所講課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極引領(lǐng)學(xué)生從客觀的角度分析問題，這種做法能夠確保學(xué)生充分了解傳授的知識(shí)，培育學(xué)生處理問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是教育信息化的重要體現(xiàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師在結(jié)合微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從根本上講，歷史教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展有客觀全面的了解，而每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都與相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)等因素密不可分。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，可以通過還原歷史真相，將一些有關(guān)的歷史視頻資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過歷史事件的表象，深入挖掘其中的政治經(jīng)濟(jì)因素，挖掘每個(gè)歷史事件產(chǎn)生的客觀因素，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用微課激活學(xué)生歷史思維

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是為了通過歷史視頻資源的形式還原歷史真相，更重要的是通過微課視頻教學(xué)手段，有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果。在初中歷史教學(xué)中，教師要巧妙結(jié)合微課教學(xué)手段，激活學(xué)生的歷史思維。首先，教師可以將微課教學(xué)運(yùn)用在歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的歷史教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊隨教師的教學(xué)思維，漸入歷史佳境，實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果;其次，在課堂教學(xué)中，針對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過微課的方式，讓學(xué)生通過直觀的微課教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更加全面的了解，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

在初中歷史教學(xué)過程中，諸多的關(guān)鍵點(diǎn)涉及到對(duì)相關(guān)歷史人物的評(píng)價(jià)，但是對(duì)初中生而言，現(xiàn)階段的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平、內(nèi)容的把握能力需要進(jìn)一步提升。在這種發(fā)展?fàn)顩r下，學(xué)生無法對(duì)相關(guān)歷史人物和歷史背景進(jìn)行科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度，靈活制作微課教學(xué)課件，提高教師的教學(xué)水平。對(duì)初中生而言，若要使其全面客觀的認(rèn)識(shí)、了解所學(xué)習(xí)的歷史背景，對(duì)歷史人物和背景有正確的評(píng)價(jià)，還存在一定的距離。

六、要不斷完善微課教學(xué)

作為一種新興的教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，微課輔助初中歷史教學(xué)，可以說還處于起步階段。因此，作為現(xiàn)代化的初中歷史教師，首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)效果的重要意義。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷完善微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)制作的微課視頻，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)微課資源的共享，如共享到校園網(wǎng)，共享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中積極引入微課教學(xué)，充分運(yùn)用微課這一全新的教學(xué)方式，既有助于學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能夠有效拓展初中歷史教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。這就要求任課教師必須把握好微課選材內(nèi)容，在呈現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。任課教師準(zhǔn)確定位自身角色，做微課教學(xué)的課堂組織者與引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶正蘭.淺析初中歷史微課“知識(shí)碎片化”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（9）.

[2] 張國(guó)東.用愛澆筑用心經(jīng)營(yíng)——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（10）.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 550014）