淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

王遲棠

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時要創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方法。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，要求小學(xué)生要全面發(fā)展，提升小學(xué)生的全面素養(yǎng)，調(diào)動小學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0066

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸，能夠使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識有更深的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解數(shù)學(xué)作業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，有效推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計方式，有效減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

一、使作業(yè)充滿趣味性

小學(xué)生還處于人生的初級階段，愛玩是學(xué)生的天性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)注重計算能力的培養(yǎng)，采用題海戰(zhàn)術(shù)使小學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，但學(xué)生并不能做到按時完成作業(yè)，還對做作業(yè)提不起興趣。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有大量的練習(xí)才可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以布置了很多作業(yè)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了畏懼心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步與思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)的時候，要使作業(yè)具有趣味性和實踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)，鍛煉自身的思維能力，獲得數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生提供放飛自我的學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮自己的思考和學(xué)習(xí)積極性，高效掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解四則運(yùn)算這節(jié)課時，計算能力是重點培養(yǎng)的部分，大量的計算練習(xí)能夠使學(xué)生掌握計算方法，快速計算出數(shù)學(xué)題的結(jié)果。針對這節(jié)課的講授，應(yīng)該以鍛煉為主，但是一味地布置數(shù)學(xué)練習(xí)題會引起學(xué)生的反感，枯燥乏味的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。教師在布置作業(yè)時要采取趣味性的方式，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置兩組練習(xí)，每組練習(xí)題包括四道小題，巧妙地設(shè)置每組題的答案一樣，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)，并發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果都是一樣的，學(xué)生就會感覺很奇妙，對計算也就更加積極了。

二、布置個性化作業(yè)

由于受到生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都有不同的習(xí)慣，這不僅影響著學(xué)生的生活方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W會知識，針對他們的個性設(shè)置個性化教學(xué)方案，布置與他們相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題。對于優(yōu)等生，可以布置一些難度較大的練習(xí)，對他們具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題不僅可以提升他們的知識面，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究能力。對于中等生，把課本上的知識進(jìn)行簡單延伸即可，能夠掌握課堂所學(xué)知識并自主運(yùn)用就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。對于后進(jìn)生，布置簡單的作業(yè)，使他們能夠理解課堂的簡單內(nèi)容，進(jìn)行簡單地計算就可以了，可以提升他們的學(xué)習(xí)自信，保持對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在講平行這節(jié)課的時候，了解平行的內(nèi)容后學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問，教師要鼓勵學(xué)生把對本節(jié)課的疑問提出來。學(xué)生會質(zhì)疑為什么非要要求在同一平面內(nèi)，然后教師就把平行的定義解讀給學(xué)生，然后列舉生活中的例子使學(xué)生思考是不是任何兩條不相交的直線都會平行，學(xué)生經(jīng)過思索后會發(fā)現(xiàn)并不是所有的情況都會出現(xiàn)平行，有的還可以處于既不相交也非平行的狀態(tài)。之后再布置作業(yè)使學(xué)生觀察生活中的平行，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以把生活中的平行畫下來，成績中等的學(xué)生能夠理解就可以，課下的觀察對后進(jìn)生也有很大的學(xué)習(xí)幫助。還有在講解數(shù)學(xué)乘法這節(jié)課的時候，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對于乘法能夠很好地掌握，教師就可以直接給他們布置乘法練習(xí)。而有很多學(xué)生很難理解“乘”是怎樣的一個過程，教師在教學(xué)開始就可以通過講解讓學(xué)生了解乘法和加法的區(qū)別，在之后的作業(yè)設(shè)計中把加法內(nèi)容滲透到乘法教學(xué)中，慢慢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)知識。

三、設(shè)計生活性作業(yè)

學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生于生活，生活也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的地方，知識就是為解決生活中的問題而存在的，所以教師在設(shè)計作業(yè)方面應(yīng)該使之充滿生活氣息，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時也能夠提升學(xué)生對知識點的掌握程度。在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，能夠使學(xué)生成為知識的實踐者，更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”這節(jié)課后，可設(shè)計這樣的作業(yè)，要求學(xué)生收集生活中常見的、設(shè)計精美的長方體或正方體的包裝盒，并帶到學(xué)校，讓大家一起欣賞他們的結(jié)構(gòu)美和圖案構(gòu)造。還可以讓學(xué)生進(jìn)行測量計算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積，用課堂上學(xué)到的知識解決生活中的問題，在實踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

四、布置適量的作業(yè)

作業(yè)的布置不在多，而在于效率，使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)作業(yè)中得到無限的知識，做到舉一反三。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，教師要精心布置作業(yè)，不能布置過多的作業(yè)使學(xué)生感到壓力過大。多做練習(xí)題，確實能夠提高學(xué)生的成績，但是這并不能使學(xué)生長期掌握，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，反而會負(fù)擔(dān)過重，往往事倍功半。學(xué)好數(shù)學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，教師決定著數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單的以熟生巧，以量求質(zhì)。

小學(xué)生做作業(yè)的積極性需要教師的培養(yǎng)，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中加入生活化元素，開展多樣化教學(xué)方式，可以優(yōu)化作業(yè)布置方法，提高學(xué)生的作業(yè)完成率，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以新課程理念為引導(dǎo)，針對學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王九紅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與設(shè)計[J].上海教育科研，2007（11）.

[2] 丁惠祥，張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].上海教育科研，2011（6）.

（作者單位：江西省鄱陽縣謝家灘鎮(zhèn)大畈小學(xué) 333113）