八年級(jí)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李浩

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的，是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，初中階段的物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理素養(yǎng)具有重要的作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，初中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。初中物理課堂教學(xué)不僅應(yīng)該緊緊圍繞核心概念組織教學(xué)，為學(xué)生提供運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);八年級(jí)物理;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0035

初中生剛接觸物理，對(duì)物理知識(shí)充滿好奇和新鮮感，但對(duì)物理的學(xué)法和研究?jī)?nèi)容又感到茫然。作為從事物理教學(xué)的教育者，要不斷思考物理真正存在的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忘記也是一種常態(tài)，但學(xué)生遺忘知識(shí)后，還能夠在腦海中留下痕跡的，才能夠巨細(xì)無(wú)遺地體現(xiàn)出教育的價(jià)值。因此，在今后的教學(xué)方法中，應(yīng)該從內(nèi)容中開拓創(chuàng)新，在學(xué)生思想中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中物理教師在課堂教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，初中階段的學(xué)生自身也要充分利用這些機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出充分的積極性和主動(dòng)性，對(duì)一些較難理解的內(nèi)容要主動(dòng)提問(wèn)，在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)和同學(xué)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，不斷提高自身物理素養(yǎng)。比如，在滬科版初中物理中有關(guān)力的學(xué)習(xí)和探究中，教師可以讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)有關(guān)力的相互作用和摩擦力的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生思考生活中一些常見的事物中哪些包含有摩擦力以及從日?；顒?dòng)中分析它們的受力情況，如人在走路的時(shí)候，人要往前走，這時(shí)候受到摩擦力的方向就是向后的，當(dāng)人們搬東西時(shí)，東西先是受到一個(gè)向下的重力，然后因?yàn)槿藗兺信e著它，就受到一個(gè)向上托舉的力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂上的發(fā)言和講解，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一些自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、從接受到建構(gòu)的課堂，利于學(xué)生物理觀念的形成

物理觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，物理教學(xué)的目標(biāo)不是為了讓學(xué)生獲得一大堆由事實(shí)和理論堆砌的知識(shí)，而是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過(guò)程。以維果茨基理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在人類社會(huì)范圍里建構(gòu)起來(lái)的，又經(jīng)過(guò)不斷改造，以盡可能與世界的本來(lái)面目相一致，盡管永遠(yuǎn)達(dá)不到一致。建構(gòu)主義流派主張，一方面要提供建構(gòu)理論所需的基礎(chǔ)，另一方面又要給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情景采用適當(dāng)?shù)牟呗?。比如，蘇科版初中物理教材中，力臂的概念是直接給出的，并沒有交代為什么要引入力臂。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生接受概念時(shí)感覺迷茫，對(duì)概念理解造成一定困難，學(xué)生甚至很難將相關(guān)概念與杠桿問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。因此，在課堂上建構(gòu)力臂的概念有利于物理觀念的形成。

三、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題

初中物理教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在初中物理課堂中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并提供給學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、解決問(wèn)題。如在探究“平面鏡成像”的原理時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同協(xié)作，找出成像的原理，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠幫助學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注科學(xué)前沿，應(yīng)將其與物理教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合

物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，避免用陳舊知識(shí)禁錮和消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)新知識(shí)的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國(guó)際科學(xué)綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的需要。

五、結(jié)合教學(xué)需要，拓展教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)習(xí)到的物理概念，不是通過(guò)記憶的傳承形成的，而是通過(guò)思維和實(shí)踐共同得出的結(jié)論。因此，教師需不斷拓展教學(xué)方法，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)物理教師的要求進(jìn)行的，學(xué)生按照教師的規(guī)定，按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一種填鴨式的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生的物理思維，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)采用多種方式進(jìn)行物理教學(xué)，如與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比等。

六、教師理應(yīng)多學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)以及教學(xué)能力

目前許多教師僅靠著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中獨(dú)樹一幟，發(fā)揮各自的教學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸提升。但是，在不斷變化的社會(huì)中，學(xué)生應(yīng)該注重創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)，單一傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，所取得的教學(xué)效果并不明顯。因此，教師本身應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值觀，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法中拓展自身的學(xué)科水平。初中教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著“啟蒙者”和“引導(dǎo)者”，而學(xué)生在課堂上充當(dāng)著“接受者”和“學(xué)習(xí)者”，因此，教師的科學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)水平是直接影響學(xué)生整體核心素養(yǎng)的重要因素。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中引入核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)該根據(jù)初中物理教材內(nèi)容，選用適宜的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知素養(yǎng)、自主發(fā)展素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，在提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：安徽省全椒縣第四中學(xué)（全椒縣南屏中學(xué)）? ? 239500）