初中語文課堂提問技巧探索

粟云眾

摘要：在初中語文教學中，教師對于學生的提問是課堂中的重要環(huán)節(jié)，在課堂中需要教師及時了解學生對本節(jié)課的掌握情況，這時就需要教師進行提問。從學生回答問題的情況中，教師可以了解到學生本節(jié)課的學習情況。提問也是一門技巧，教師的提問不是教師一個人的事情，只有學生和教師一塊配合才能完成課堂中這一重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;提問技巧

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0014

課堂中的提問對于教師的教學是很有幫助的，如果教師在課堂中能夠提出較好的問題，能讓學生對于課堂所學的知識掌握得更好。這樣，學生的學習效率就會因為教師的及時提問而大大提高。語文課堂中課堂氛圍有時可能會比較沉悶，提問可以緩解課堂學習氛圍，吸引學生的注意力。提問也是一種藝術(shù)，教師運用得當會帶來不一樣的效果，如果教師過于依賴提問，會讓學生產(chǎn)生恐懼感。所以教師提問要有一個度，盡量把握住這一重要的課堂環(huán)節(jié)。

一、教師提問技巧的方式要多樣化

教師在課堂教學中需要運用提問這一教學方式讓學生去不斷學習和復習。教師不能以傳統(tǒng)的方式去提問，要用創(chuàng)新的提問方式。教師要多去研究尋找適合學生的提問方式。在課堂中，學生可能會害怕教師的提問，大部分學生可能不會去舉手回答，因為他們害怕回答出錯，還有一個原因是有的學生會因緊張害怕而不敢回答問題。教師在這時就要營造輕松的學習環(huán)境，不能把課堂氛圍搞得特別緊張而導致學生不敢回答問題。面對這種情況，教師就要掌握提問技巧，采取多種方式進行提問，利用提問活躍課堂氛圍。

在提問技巧中，教師要掌握以下幾種重要的提問方式：例如“引導提問法”，教師要通過提問學生疑惑的問題，引導學生掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容，這樣可以使學生對本節(jié)課內(nèi)容有更好地理解，學生也會對學到的語文知識更加印象深刻。學生對問題進行思考就會形成自己獨特的看法，這對于語文學習思維的開發(fā)是很有幫助的?！耙蓡柼釂柗ā本褪墙處煂虒W疑問提出問題，讓學生自己去思考，然后提出解決問題的方法。

二、教師的提問角度要能夠吸引學生

教師在課堂教學中要注意提問的角度，因為學生的學習興趣會集中在自己感興趣的地方，要是教師的提問沒有新意，就會讓學生感到無聊，這樣的提問不僅不會提高學生的興趣，還會讓學生害怕上課。所以，教師要有一定的提問技巧，從不同的角度進行提問可以吸引學生的聽課興趣。教師要從讓學生自己思考自主學習的角度出發(fā)進行提問，因為初中正是學生思維活躍的階段。教師要提出開拓性的問題讓學生從不同角度來思考、學生也要積極參與到課堂提問中。教師在提問時一定要提前準備好提問的問題，是開放性的還是固定性的，在課堂的什么時間段提出問題，都要提前計劃好。學生在課堂中，學習的注意力是逐漸減少的，教師應該在課堂的前半部分提出問題來提高學生的注意力，讓學生更有興趣學習語文知識。

教師在設(shè)計問題時，一定要有創(chuàng)意，要從多角度出發(fā)，讓學生多角度思考。例如：教師在講解完《敬畏自然》后，可以提出當主人公把狼咬死后，自己該如何自救的問題，讓學生去發(fā)散思維，討論主人公該如何做。讓學生獨立思考然后回答，告訴大家自己的想法。這樣，學生在課堂中既學到了語文知識，又發(fā)散了思維，還增強了學生的想象力。提問不僅僅是教師一個人的事，還應讓學生主動回答教師提出的問題，這樣的互動，不僅提高了學生的自信心，還可以在回答中讓教師指導學生回答不足的地方。

三、教師的提問要具有針對性

教師提問也是對不同學生的關(guān)注，教師要了解學生的學習情況，對于學生的提問要有針對性。教師要明白學生對哪些知識點不熟悉，然后針對學生的不同情況制定不同的提問。提問也是一種幫助學生鍛煉的機會，有的學生對于提問比較害怕，心理素質(zhì)較差。教師就要針對這類學生進行多頻率提問，而且提問難度也不能過高，如果太高會讓學生喪失自信心。在回答問題中，學生會慢慢鍛煉自己的心理素質(zhì)。有的學生對于語文學習不感興趣，針對這類學生，教師所提的問題要能夠吸引學生的興趣。

比如對于“如果你是主人公你應該這么做”之類的問題，這類提問會發(fā)散學生的思維，提高學生的語文學習興趣。教師提問的針對性是非常重要的，對于不同的學生要有針對性的提問。教師還要針對不同的課堂提出不同的問題，比如說在講解課文時，就應該針對文章中的問題進行提問。在上閱讀課時，教師應針對學生的閱讀進行提問。所以教師的提問是可以幫助學生學習的，教師也應該針對不同階段的特點，提出不同的問題，應該針對不同的問題，提問不同的學生，做到不同的學生不同的提問。讓學生在提問中學會審視自己的不足之處，然后再改正自己的不足。

提問是一門技巧，恰當運用，對于學生的學習是很有幫助的。教師要利用好這一方法，對學生在課堂中的學習能力不斷進行鍛煉。教師應充分利用提問這一方式，利用提問對以前的知識進行復習，對于還未學習的知識進行預習，調(diào)動學生課堂參與的積極性。教師對于提問要具有針對性以及從多角度進行提問，這樣的提問，會讓學生在課堂中更好地學習語文知識，學生的思維也會在提問中得到鍛煉。提問的技巧需要教師去不斷學習，不斷提高自身的教學能力。教師在課堂中運用提問這一技巧會提升學生的學習效果，然后在課堂中不斷學習語文知識。

參考文獻：

[1] 曾麗艷.課堂提問藝術(shù)的妙用——初中語文課堂提問藝術(shù)淺析[J].中學教學參考，2013（16）.

[2] 任延超.淺議初中課堂語文課堂的提問技巧[J].吉林畫報，2013（12）.

（作者單位：湖南省保靖民族中學 416500）