如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

吳長根

【摘 要】現(xiàn)階段社會(huì)中比較大的問題就是環(huán)境問題，地理學(xué)習(xí)中最重要的就是為了解決和協(xié)調(diào)好人與地的一個(gè)關(guān)系。在高中地理教學(xué)中，教師要將環(huán)境教育滲透要其中。教師要牢牢地將此機(jī)會(huì)給抓住，要時(shí)刻進(jìn)行環(huán)境教育，這樣學(xué)生的環(huán)境理念就能得到提高。對于一個(gè)人來說，高中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段，教師給學(xué)生灌輸好這個(gè)環(huán)境教育理念，這樣學(xué)生會(huì)有比較深刻的體會(huì)和感想。本文就對于此問題運(yùn)用了舉環(huán)境例子、編環(huán)境問題、小組討論等方法在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】高中;地理;環(huán)境教育

在高中，地理是一個(gè)重要的課程，地理課堂的教學(xué)對于學(xué)生的影響也是巨大的，所以教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問題也是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，特別是環(huán)境污染和環(huán)境破壞。在新課程背景下，高中地理教學(xué)方式也要不斷改變，要將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)相結(jié)合。地理是一個(gè)綜合的課程，學(xué)習(xí)起來對于學(xué)生是困難的，但是結(jié)合環(huán)境教育，會(huì)使學(xué)生能更加理解地理知識(shí)，也能夠從中樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在此文中就具體針對如何將高中地理教育與環(huán)境教育想融合做了闡述。

一、舉環(huán)境例子滲透環(huán)境教育

我國的經(jīng)濟(jì)水平正在快速提高，教育質(zhì)量也在顯著的發(fā)展，學(xué)生也學(xué)到了越來越多的知識(shí)，但是我們也常常能看到一些有知識(shí)的人士對于環(huán)境問題避而不談。在我們高中地理學(xué)習(xí)中，教師也教會(huì)了學(xué)生許多測量地球的手段、計(jì)算時(shí)差的方法，但是在這個(gè)時(shí)候我們都忽略在學(xué)習(xí)地理時(shí)的環(huán)境教育。那么在教學(xué)過程中要使學(xué)生能更好地理解環(huán)境對于我們的意義，教師通常通過舉例來說明，尤其是舉一些實(shí)際的例子，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在高中地理教學(xué)中教師為了滲透環(huán)境教育，可以圍繞學(xué)生的生活問題來結(jié)合環(huán)境問題。

例如，教師在上有關(guān)雪線的課程時(shí)，可以知道雪線正在逐年變化并且逐年提高，此時(shí)教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境問題氣候變暖來進(jìn)行環(huán)境教育。在當(dāng)今社會(huì)中，氣候變暖是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，溫度正在逐年提高，通過這個(gè)環(huán)境問題的闡述，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。又比如在學(xué)習(xí)地球、海洋、資源等知識(shí)的時(shí)候，教師可以很好地將其與環(huán)境問題相結(jié)合。學(xué)生能將周圍的環(huán)境問題和自己的親身經(jīng)歷與教師上課所舉的例子相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高。教師還可以將學(xué)生所了解到的一些環(huán)境問題做成素材，學(xué)生會(huì)因此而更加重視自己的行為，使學(xué)生的地理能力得到提升，真正地運(yùn)用好所學(xué)的知識(shí)。

二、編環(huán)境問題滲透環(huán)境教育

在一節(jié)高中地理課結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)有地理的習(xí)題冊給學(xué)生去完成，可是通常學(xué)生會(huì)對習(xí)題冊上的題目感到十分的枯燥，會(huì)失去對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其實(shí)并不是他們不理解題目的意思，而是學(xué)生覺得題目的內(nèi)容離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)。教師可以讓學(xué)生自己編一些題目來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然題目編制也可以交給學(xué)生來進(jìn)行，但是要與環(huán)境問題相結(jié)合，從而學(xué)生在做題目時(shí)對環(huán)境問題有更深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，學(xué)生在做有關(guān)大氣環(huán)流問題習(xí)題的時(shí)候，就可將環(huán)境與其相結(jié)合，讓學(xué)生不僅做題時(shí)能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生更加愛惜我們周圍的環(huán)境。又如，學(xué)生在做有關(guān)于水資源的問題時(shí)，也可將其與環(huán)境問題結(jié)合，學(xué)生可以更珍惜水資源和增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以，學(xué)生通過編制環(huán)境問題可以讓學(xué)生將地理的內(nèi)容與環(huán)境教育相結(jié)合，讓學(xué)生能兩者都能兼得。

三、以小組討論展開環(huán)境教育

在當(dāng)代高中地理教學(xué)中小組討論也是一個(gè)常用的教學(xué)手段和方法，教師可用小組討論的方法使學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行討論，討論的時(shí)候教師應(yīng)該作為活動(dòng)組織者，以學(xué)生為主體。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生確定好一個(gè)主題，并且要使課堂有秩序地進(jìn)行來保證學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生不清楚的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)。

比如，當(dāng)教師講解有關(guān)地形地貌問題的時(shí)候，教師很容易能與環(huán)境的沙漠化問題相結(jié)合，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師先確定一個(gè)主題——“如何面對沙漠化”，針對這個(gè)主題我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行討論如“土地沙漠化的最終原因”“沙漠化對于環(huán)境造成的影響”“對于沙漠化的措施”等。教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并適合進(jìn)行引導(dǎo)，最后教師可對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評。由此學(xué)生可實(shí)際了解沙漠化的后果，且教師可以呼吁學(xué)生積極主動(dòng)參與到植樹的活動(dòng)。教師通過小組互動(dòng)的方法，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地貌的成因，而且學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能得到有效的提高。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，環(huán)境污染與破壞現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。我們要重視環(huán)境教育，因此高中地理教育中應(yīng)滲透環(huán)境教育，廣大教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地將地理與環(huán)境問題相結(jié)合，并要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，通過多種方式進(jìn)行深入研究與教學(xué)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。高中地理的教育要突出地理學(xué)科價(jià)值，教師要將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加地理知識(shí)的實(shí)用性。

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