TEM-4寫作新題型中考生面臨的問題與對策

朱月蘭

【摘 要】自2016年起，英語專業(yè)四級考試經(jīng)歷了較大幅度的改革，其中寫作新題型成為了考生關注的重點與難點之一。本文旨在具體分析學生在英語專業(yè)四級考試寫作新題型中所面臨的問題，并提出相應的備考對策，以期對英語專業(yè)教師教學與學生備考起到參考作用。

【關鍵詞】TEM-4;寫作新題型;問題;對策

一、TEM-4寫作新題型概述

我國自2016年起執(zhí)行新的英語專業(yè)四級考試大綱。與改革之前相比，雖然題型以及題目總數(shù)保持不變，但每一大題都接受了較大幅度的改革。其中，寫作部分尤其值得關注。舊版大綱中作文部分的測試要求包含作文與便條，而2016版新大綱規(guī)定，寫作部分的測試要求為：“能根據(jù)所給的作文題目、圖表或閱讀材料等，寫一篇200個單詞左右的作文?！?/p>

顯而易見，寫作部分的改革重點主要包括：1.取消了便條寫作。便條寫作相對來說格式比較程式化，字數(shù)要求較少，語法及用詞比較簡單，偏題的可能性也較低。大多數(shù)考生只需在考前多加訓練，就能在這一小題中得到比較穩(wěn)妥的高分。2.作文部分增加了閱讀材料?？忌柙谕瓿砷喿x任務的前提下，正確理解并有效總結材料內(nèi)容，分析其觀點，從而提煉出自己的觀點，才能確保審題的準確性。由此可見，雖然作文字數(shù)要求仍為200個單詞左右，考試總時間仍為45分鐘，但新大綱對寫作部分的要求明顯提高。

二、考生在新題型寫作中面臨的問題

作為輸出技能之一，寫作反映的是學生綜合運用語言的能力。因此，在聽說讀寫譯這五項英語基本功中，寫作一直以來都是英語專業(yè)的教學重點與難點。正因如此，寫作也一直是學生在TEM-4中得分較低的題型。正如尚靜所說：“較大一部分考生經(jīng)過長時間寫作訓練仍然達不到考試要求，有些相距甚遠。甚至一篇文章遍布結構邏輯混亂，前言不搭后語，表達意思含混或重復，句子結構不合語法，時態(tài)濫用，選詞不當，甚至拼寫錯誤等諸多問題?！睂懽餍骂}型出現(xiàn)以后，除了這些用詞、語法、結構等方面的老問題以外，考生還面臨著以下的一些新問題：

1.閱讀

筆者匯總了1999-2018這20年來的專四作文題目，發(fā)現(xiàn)在1999-2015年間，提供背景信息的只有6年，僅占35.3%。而且背景信息的字數(shù)一般都只在50-60個單詞之間，詞匯與句法都相對簡單，閱讀量很小。筆者注意到，從2013年起，每一年的專四作文題目都提供了背景信息，命題導向逐漸更加清晰明確，命題越來越注重真實性。

新大綱頒布以后，2016-2018這三年的寫作部分，都提供了250個單詞左右的閱讀材料，篇幅相當于1/2篇的閱讀理解。另外，材料都來源于國外，內(nèi)容真實客觀。有些基礎薄弱的同學，特別是閱讀水平較差的同學，會處于明顯的劣勢。還有部分考生本來能讀懂材料，但由于習慣了命題作文，加上新題型容易給考生造成緊張情緒，往往在對材料一知半解的情況下就匆忙下筆，這很有可能使考生從錯誤的視角闡述話題。

2.概括材料

2016年起，寫作部分的第一個要求是概括材料。對照此要求，考生需要在正確理解閱讀材料的基礎上，對材料進行有效的歸納與概括。王艷利認為：“摘要是對給定材料主要觀點的總結、提煉或凝練。它必須是客觀的，完整的，準確的，要點之間也是對等平衡的?！彪m然按照評分標準，概括部分只占6分，但一旦誤解閱讀材料，概括不到位，勢必影響整篇文章的布局與行文，甚至主旨的精確把握，引起偏題等重大失誤。更嚴重的是，還有少數(shù)考生無法從傳統(tǒng)的三段論寫作模式中解放出來，不適應新題型作文的特點，跳過了對材料進行概括的步驟，僅僅根據(jù)材料自擬題目，仍然按照傳統(tǒng)寫法來完成作文，容易導致嚴重失分。

3.提出新觀點

寫作部分明確指出：考生可以采用材料中的論據(jù)來支撐自己的觀點。這一點表明，材料不但是考題，更是素材，應為考生所用。然而，很多考生對這一點不適應，常常在作文中生搬硬套材料所給的觀點，甚至原封不動地照抄材料中的原句，被材料中的觀點牽著鼻子走，更不可能提出新的論據(jù)來證明自己的觀點。這種只會堆砌材料，而缺乏有力論證的現(xiàn)象，反映出考生思辨能力的缺失。王暢、冉秀霞指出：“在英文寫作中，思辨能力體現(xiàn)在作者能夠在寫作前全面客觀理性地分析問題發(fā)生的背景，在寫作中結合實例闡述問題，解釋發(fā)生的原因以及提出解決問題的方案。”

三、新題型寫作的備考對策

1.擴大閱讀量

很多考生在面對寫作新題型時表現(xiàn)較差的首要原因是閱讀理解水平低下。如果連所給材料都無法全面理解，何談正確審題，確立觀點，合理布局謀篇，甚至提出新的論據(jù)？所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作的關系密不可分。閱讀在英語基本功訓練中占據(jù)重要地位，它是培養(yǎng)英語學習者語言能力，擴大詞匯量，增強語感，提高英語輸出水平，特別是寫作水平的重要途徑。教師在給學生布置閱讀任務時，可以有意識地增加撰寫summary的環(huán)節(jié)，既可以有效地檢驗閱讀質(zhì)量，更能有針對性地為專四寫作加強練習。另外，針對專四寫作新題型偏向于采用新材料命題的趨勢，教師應注意引導學生多閱讀新材料，特別是國外的新材料，關注國內(nèi)外時事新聞，以便更好地拓寬視野，豐富知識，積累寫作素材。

2.培養(yǎng)思辨能力

在傳統(tǒng)的命題作文練習中，多數(shù)學生習慣于在結構上采用三段論的固定模式，在句法上套用一些范文中提供的例句，在論述上也常常毫無新意，滿足于用自己熟悉的詞匯和句式，按照千篇一律的套路來完成寫作。在面對新題型時，很多學生感到很困惑：既然材料中已經(jīng)提供了正反兩方面的觀點，那還需要說什么呢？這樣的作文該怎么寫呢？殊不知，這樣的題型正是要引導學生在簡要概括材料要點的前提下，比較正反兩方面的觀點，從而提出自己的見解。學生困惑的根本原因就是長期以來習慣于人云亦云，很少進行理性的思考與分析，無法提出獨到的見解，缺乏創(chuàng)新的精神。

教師在教學中，應注意多為學生選擇包含多方觀點的熱點材料與話題，鼓勵學生積極參與思辨。劉詩宇和常躍俊認為：“教師不僅要注重寫作形式的多樣化，還要在寫作之前對學生進行適當?shù)膯l(fā)，讓學生‘有話可寫?！苯處熆裳埜鹘M積極闡述自己的觀點，鼓勵創(chuàng)新的思維，并引導學生將論據(jù)進行富有邏輯性的組合，以培養(yǎng)學生在寫作中所需的邏輯性與條理性。同時，教師盡量避免限制學生選擇正反方觀點的自由，可以建議學生針對同一個作文題，從正反兩方面練習寫作?？傊?，教師應摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的寫作教學，避免灌輸所謂的正確觀點，而要多鼓勵學生自主、全面地分析與思考問題，積極地培養(yǎng)思辨能力。

3.提高英語基本功

要想在新題型寫作中發(fā)揮出高水平，考生在提高閱讀理解水平和思辨能力的基礎上，加強英語基本功的訓練是不可忽視的一個重要方面。新題型寫作要求“語言通順，用詞恰當，表達得體”。具體說來，在語句方面，語法要正確，句型搭配多樣，語意表達流暢;在用詞方面，選詞要得當，固定搭配要正確，詞匯要豐富;在得體性方面，語氣要恰當，語言要地道，盡量減少中式英語的表達。毋庸置疑，要達到這些要求，取得高分，考生迫切需要鍛煉并提高自己的語言基本功。

教師幫助學生有效提高寫作基本功的方法各異。其中，學習范文不失為一種收效較明顯的方法。如何指導學生科學有效地學習范文，是教師應該思考的問題。教師應遵循以學生為中心的原則，讓學生一起分析范文的主旨、層次關系、論證方法、論據(jù)呈現(xiàn)形式、用詞、句型等。除了學習范文以外，教師還可以讓學生一題多寫，鼓勵學生通過數(shù)稿的修改，有效提高自己的作文質(zhì)量;或?qū)⑷鄬W生分小組互評作文，讓學生參與到習作評分中，通過相互幫助，相互學習，以達到提高寫作水平的目的。

綜上所述，寫作是英語基本功中綜合性最強，也是最難掌握的語言技能，在專四考試中一直都是比較拉分的項目。特別是執(zhí)行新的考試大綱以后，寫作部分難度驟增，很多學生一時還無法適應新的寫作題型，在水平上更難達到大綱要求。雖然從2016年執(zhí)行新大綱到目前為止，只累積了三年的真題，但只要認真分析真題新題型，從擴大閱讀量、培養(yǎng)思辨能力和提高基本功等多方面對照要求勤加練習，考生在寫作方面一定會有較為明顯的提高，并在考試中取得令人滿意的成績。

【參考文獻】

[1]劉紹龍.英語專業(yè)4級真題集訓[M].北京：世界圖書出版公司，2018

[2]劉詩宇，常躍俊.英語專業(yè)寫作訓練方法實證研究[J].哈爾濱學院學報，2016（2）：136-140

[3]尚靜.試論英語專業(yè)寫作新題型的備考策略[J].語文學刊，2016（8）：147-148