穿越時空，親近古典

翟志武

【摘 要】古典詩詞教學(xué)客觀上存在著時空上的障礙，而多媒體技術(shù)通過聲音、色彩、畫面、情感演繹等新的刺激方式，可以有效地化解這種障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生能喜歡上古詩詞，能讀得懂、學(xué)得會，能有所感、有所獲?？梢哉f，在初中語文古典詩詞教學(xué)中，合理運用多媒體是一條捷徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古典詩詞;多媒體

《語文課程標準》（2011版）對古詩詞教學(xué)提出了這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”古典詩詞是一座文化寶庫，是我國古典文學(xué)的精華所在，更是一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。在初中語文教材中收錄了大量的古典詩詞，因為時空的間隔，造成一定的教學(xué)瓶頸。多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)，為古典詩詞教學(xué)提供了更多的選擇，值得我們深入研究，積極探索。

一、有聲有色，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于古典詩詞來說，由于時間和空間上的遠離，給課堂教學(xué)造成了一定的困難，很多學(xué)生對古詩詞“望而生畏”“敬而遠之”。如何激發(fā)他們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，成為語文古詩詞教學(xué)首要解決的問題。通過多媒體參與古詩詞教學(xué)，可以用聲音、用色彩畫面、用文字，以聲光電的方式，對學(xué)生的感官進行多重刺激，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》一課時，為了增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更容易品味白居易筆下美麗的西湖景色，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)必不可少。首先是運用投影，把一幅幅西湖美圖以更直觀的方式呈獻給學(xué)生，再配以《春江花月夜》的音樂，由圖片和音樂在課堂上營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引出白居易和這首描寫西湖美景的古典詩歌名篇。然后是利用互聯(lián)網(wǎng)，把更多描寫西湖美景的名篇、名句與白居易筆下的西湖春景做比對，可以讓學(xué)生更多地了解西湖，更深地理解在這首詩中作者所要表達的情感。再就是以視頻的方式，把一個有聲有色、多姿多彩的“活著的”西湖搬到課堂上，讓詩中的“春花、春草、春水、春云、春鳥、春泥、春樹……”以活態(tài)的形式展現(xiàn)出來，增強課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂氛圍更直觀形象、更生動活潑，讓學(xué)生學(xué)得有趣，樂意學(xué)。

在新課導(dǎo)入階段，合理運用多媒體做輔助教學(xué)，發(fā)揮聲光電優(yōu)勢和用新穎的教學(xué)方式替代枯燥的口頭說教，化靜為動，聲色并茂，的確可以營造生動形象的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境交融，加深理解

古詩詞講究意境，寥寥數(shù)語往往就能營造出一片天地。那么，學(xué)習(xí)古詩詞，意境就顯得非常重要。明白了作者所要營造的意境，才可以理解字里行間的用意;走進了詩詞獨特的意境中，才能設(shè)身處地地加深對詩詞的理解。巧妙地運用多媒體，可以用畫面、用音樂、用解說，再現(xiàn)某些歷史情境，讓學(xué)生可以身臨其中，拉近他們與作者之間的距離，在類似的況味下去體會詩詞所要表達的內(nèi)容，自然就會加深理解。

馬致遠的《天凈沙·秋思》只有28個字，卻勾勒出了一幅荒郊羈旅圖，堪稱經(jīng)典，久誦不衰。教學(xué)這首小令，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進這28個字營造的那種意境中去，才能真正體會到作者的思想情感，才能加深對這首小令的理解。而最能創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)歷史畫面的莫過于多媒體了，一個小片，勝似千言萬語。幾根枯藤纏繞著幾棵老樹，凋零的黃葉在秋風中飄落，日薄西山，幾只烏鴉在天空中，一聲聲哀叫……每一個字、每一個詞都是一幅凄涼、肅殺的圖畫，小橋、流水、人家，更加增添了詩人流浪在外的那種漂泊感，觸景生情，情景交融，詩人在蕭瑟的秋風里，在寂寞的古道上，騎著一匹瘦馬，在夕陽的余暉中，踽踽獨行……使用多媒體技術(shù)，把詩歌中所描繪的情景以視頻的形式演繹出來，如畫的意境，意境中的人，人的思想情感，一下子都表現(xiàn)出來了。此景、此情、此人，那份蕭條、凄涼和無助，形成了無邊的惆悵，景語變情語，解讀自然就更加深入和透徹。

多媒體技術(shù)的介入，成為再現(xiàn)歷史情境的最佳選擇，也為學(xué)生們理解古詩詞提供了更豐富、更感性的素材，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為逼真的情境，讓學(xué)生們的多種感官同時參與到學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效果不言而喻。

三、拓展想象，誘發(fā)共鳴

古詩詞教學(xué)肩負著一種使命，那就是讓學(xué)生們在古詩詞學(xué)習(xí)過程中厚實自己的文化底蘊。這就要求我們在古詩詞課堂教學(xué)實踐中，不能只是停留在背誦、默寫、應(yīng)考上面，也不能只是停留在詞句、修辭和表現(xiàn)手法上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情、入境，提高他們感受美、欣賞美的能力。這種能力是建立在想象基礎(chǔ)上的，運用多媒體可以有效拓展想象力，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生同頻共振。

古典詩詞因為其高度凝練，所以在創(chuàng)作上留給了讀者巨大的想象空間。比如教學(xué)李白的《峨眉山月歌》一課時，運用多媒體可以圖文并進，聲像齊發(fā)，大大拓展學(xué)生的想象空間，增進他們的想象力。為了讓學(xué)生體驗到李白字里行間營造的那種語境，與作者進行心靈的對話，引發(fā)共鳴，首先要用多媒體把李白的形象呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生更直觀、更深入地了解這個人物的性格特點，然后再創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)李白創(chuàng)作這首詩的背景。做好了這些鋪墊之后，再以誦讀的方法，借助畫面中的人物，朗誦這首詩，引領(lǐng)學(xué)生們進入到詩歌的情境中去，不用教師一味地去講，而是把更多的想象空間留給詩歌本身，留給學(xué)生，讓他們自己去體會、去探究，去和作者進行溝通和交流，在字面的基礎(chǔ)上用想象和聯(lián)想去填補詩人留下的空白，激起他們的好奇心和探究的欲望，在原詩的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)自然就會變得更高效。

古詩詞給讀者留下的想象空間過于浩淼，在教學(xué)過程中很難用語言來表達和補充這種空白。多媒體技術(shù)能夠為教學(xué)活動提供一個良好的依托，從作者、從創(chuàng)作背景等方面為切入點，讓看似虛無的東西變得可觀、可聽、可感，在此基礎(chǔ)上生發(fā)的想象，才能真正地誘發(fā)出共鳴。

四、感同身受，啟發(fā)領(lǐng)悟

詩言志。古詩詞高度凝練，詩人們惜字如金，把豐富的情感蘊含在幾十個字里面，婉約也好、豪放也好，或直抒胸臆，或含蓄隱晦，是名副其實的“高難度”動作。讓千百年后的一個個中學(xué)生來接受和領(lǐng)悟，本身就是一種很難的事情。而多媒體技術(shù)以其更直觀的形式，豐富多彩的表現(xiàn)方式，把文字轉(zhuǎn)化為人物、情景、故事，讓學(xué)生們感同身受，更能啟發(fā)他們領(lǐng)悟古詩詞的主旨要義。

杜甫的《春望》是一首情感非常豐沛的詩歌，飽含深情，溢于言表，那是一種愛國之情，是一種美好的情操，如何讓學(xué)生們領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責”的道理成為了本課的教學(xué)重點。在教學(xué)《春望》過程中運用多媒體，通過鮮活的畫面、直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聽讀、吟誦中，加深對杜甫和這首詩的理解。具體到多媒體的操作方法，可以讓學(xué)生在圖片中找詩句，然后運用畫面帶領(lǐng)學(xué)生走進那個烽火連天、動亂不已的年代，拉近學(xué)生與詩人的距離，讓他們感同身受。這樣不僅更直觀，而且更便于學(xué)生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感和擁有遠大的抱負，更能激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，更能啟發(fā)領(lǐng)悟“國破山河在，城春草木深”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的那種況味，與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生得到愛國情操的感染和熏陶。

多媒體技術(shù)很多情況下在古詩詞教學(xué)中，起到了一種“時空隧道”的作用，能夠讓學(xué)生們在一定意義上實現(xiàn)“穿越”，穿越到詩人的那個時代、那個生活情境當中，去切身感受詩人的境地和情感，自然就會產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。

總之，多媒體技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中大有用武之地，也為教學(xué)方式方法提供了更多選擇。靈活、合理運用多媒體，讓學(xué)生耳濡目染、身臨其境、感同身受，能夠有效提高教學(xué)效率。但一定要運用得當，不能濫用，否則就會弄巧成拙。

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