初中數(shù)學(xué)教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

孫亞文 朱莎莎

摘 要 提出幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，希望為廣大教育工作者提供相應(yīng)的教學(xué)參考，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0114-02

1 前言

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。由于數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的關(guān)系較為復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在這種狀態(tài)下，教師既要深入探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要結(jié)合手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，找出更有效的知識(shí)傳播途徑，促使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值

有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 雖然與小學(xué)生相比，初中生隨著年齡的增加，能夠更加明確自身的學(xué)習(xí)目的，且能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展以及成長(zhǎng)起到的重要作用，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較大，他們?cè)趯?shí)際解決數(shù)學(xué)問題時(shí)還存在較多困難，此時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性及有效性。當(dāng)教師在課堂中利用手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一方面會(huì)讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂的輕松；另一方面，手機(jī)會(huì)吸引學(xué)生，此時(shí)學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極投入課堂學(xué)習(xí)之中[1]。

有助于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中包含眾多教學(xué)資源，而在使用手機(jī)時(shí)，能夠直接從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相關(guān)資源，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也更有效地拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

有助于提高教學(xué)效率 利用手機(jī)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，而且能夠直接為學(xué)生下發(fā)課堂習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有效地節(jié)省了寫板書的時(shí)間，使得在相同時(shí)間內(nèi)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，幫助學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上，基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值，教師應(yīng)采用合理實(shí)施策略，將手機(jī)引入教學(xué)之中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，才能夠強(qiáng)化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。為此，在教學(xué)過程中一方面需要引導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性，另一方面需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，提高課前預(yù)習(xí)的效率[2]。

此外，大部分學(xué)生在使用手機(jī)過程中更愿意瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。為了避免出現(xiàn)該情況，教師就需要合理為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生可以在相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，利用手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集更多與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，并在不斷研究中找出自己不理解之處，通過手機(jī)或面對(duì)面的交流方式將其反饋給教師。

如在為學(xué)生講授“全等三角形”一課前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的以及本節(jié)課要點(diǎn)內(nèi)容后，促使學(xué)生利用手機(jī)搜集更多全等三角形判定定理、全等三角形圖形的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生利用相關(guān)軟件做好標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)向教師提出預(yù)習(xí)疑惑之處。

引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)制作數(shù)學(xué)課件 在新課程改革背景下，教師更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將自主權(quán)還給學(xué)生，而且應(yīng)該合理利用手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)課件，讓每一名學(xué)生都可以站在教師的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、分析數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，教師基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定出大題的教學(xué)框架，幫助學(xué)生明確在后期收集教學(xué)資源以及制作數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出的內(nèi)容；

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)以及教材輔助書籍等，確定在課件中需要詳細(xì)呈現(xiàn)出的內(nèi)容，為學(xué)生講授簡(jiǎn)單的課件制作技巧；

最后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，利用手機(jī)將自己搜集的內(nèi)容融入課件之中。

教師可以根據(jù)學(xué)生及小組課件制作情況，為其提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生既可以在制作課件中收獲知識(shí)，也可以在制作課件中收獲快樂。

利用手機(jī)為學(xué)生發(fā)布課堂討論任務(wù) 只有讓學(xué)生積極參與課堂討論，其數(shù)學(xué)水平才會(huì)不斷提升，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握深度。筆者建議教師利用手機(jī)為學(xué)生發(fā)布課堂討論任務(wù)，讓學(xué)生自主組成合作探究小組，深入探究其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[3]。在利用手機(jī)為學(xué)生發(fā)布課堂討論任務(wù)時(shí)，教師不僅需要考慮手機(jī)的直觀性，為學(xué)生提供一些與本節(jié)課探究任務(wù)有關(guān)的圖片、視頻，更需要考慮探究?jī)?nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的聯(lián)系，通過合理設(shè)定探究任務(wù)，促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、利用手機(jī)獲取知識(shí)、與小組其他成員進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上，完成教師布置的任務(wù)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

如教師可以利用手機(jī)展示相似三角形判定定理，并為學(xué)生提供相應(yīng)的例題，讓學(xué)生以手機(jī)所呈現(xiàn)出的條件，判斷兩個(gè)三角形是否為相似三角形，加深對(duì)相似三角形判定定理的理解。

借助手機(jī)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境 教師在課堂上引入手機(jī)，能夠減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生處于輕松的現(xiàn)代化課堂學(xué)習(xí)之中。為了促使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到有效提升，借助手機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是非常有必要的。

首先，教師基于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容收集與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，通過保證教學(xué)資源的全面性及豐富性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更熱情。

其次，教師利用手機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)生活事例，如根據(jù)墻體及墻體影子長(zhǎng)度、國(guó)旗桿影子長(zhǎng)度計(jì)算國(guó)旗桿長(zhǎng)度，不僅能夠拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要位置，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生快速融入生活化教學(xué)情境之中。

最后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生引入相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活在手機(jī)的支持下實(shí)現(xiàn)互相融合[4]。

鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課堂總結(jié) 在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用板書的方式引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課講授了哪些內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，但是學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無法在自己的頭腦中理清本節(jié)課的教學(xué)框架，此時(shí)他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象是模糊的，后期應(yīng)用效果會(huì)受到不良影響。而讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅能夠更有效地節(jié)省課堂時(shí)間，也可以讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后能夠通過回顧總結(jié)，直觀了解學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，快速發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)中的不足，進(jìn)而利用課后時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)遞交課后作業(yè) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)遞交課后作業(yè)，不僅可以有效避免出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，而且能夠提高批改效率。

首先，教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生布設(shè)合理的課后作業(yè)，此時(shí)需要控制作業(yè)的數(shù)量以及難度，保證學(xué)生可以利用所學(xué)完成相關(guān)作業(yè)的解答。

其次，教師讓學(xué)生在完成作業(yè)后利用手機(jī)主動(dòng)遞交，在這一過程中可以根據(jù)相關(guān)系統(tǒng)了解學(xué)生完成作業(yè)所用的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，判斷其對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握程度、運(yùn)用效果。發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遞交的課后作業(yè)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行溝通，了解其在做題過程中出現(xiàn)了哪些問題。此時(shí)學(xué)生對(duì)剛完成的課后作業(yè)印象較為深刻，因而可以快速找出自身作業(yè)不足并加以改正，對(duì)正確的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象。

最后，教師為學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，讓學(xué)生在利用手機(jī)做作業(yè)的過程中可以有效地討論，進(jìn)而找出最佳的數(shù)學(xué)習(xí)題解決方式，讓班級(jí)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。

利用手機(jī)與學(xué)生聯(lián)系，強(qiáng)化評(píng)估環(huán)節(jié) 只有保證評(píng)估質(zhì)量，才能夠幫助學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)自己。大部分教師在評(píng)估學(xué)生過程中存在評(píng)價(jià)主體單一的問題，他們往往只能夠站在自身角度，通過分析學(xué)生階段性考試成績(jī)，量化地評(píng)價(jià)學(xué)生階段性變化以及數(shù)學(xué)水平提高情況，無法深入考慮學(xué)生質(zhì)變情況。

為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，教師可以利用手機(jī)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，從學(xué)生角度了解其自身感覺到的變化情況，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所提出的建議。在利用手機(jī)與學(xué)生聯(lián)系時(shí)，教師不僅能夠與學(xué)生站在相對(duì)平等的位置，避免學(xué)生出現(xiàn)害怕教師的情況，更真實(shí)地了解學(xué)生的想法，而且能夠提高交流效率，保證評(píng)估環(huán)節(jié)的互動(dòng)性及全面性。在這一過程中，教師也可以將學(xué)生納入一個(gè)微信群組中，讓每一名學(xué)生都對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展提供有力支撐。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用手機(jī)與學(xué)生進(jìn)行有效聯(lián)系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)估環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。基于此，要想使學(xué)生擁有更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師就需要科學(xué)地利用手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課程總結(jié)及課后學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生提供便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生可以在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)

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