電子書(shū)包在初中體育課堂中的應(yīng)用研究

李本海

摘 要 電子書(shū)包作為21世紀(jì)的智慧學(xué)習(xí)工具，已有從工具向電子書(shū)包課程發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)弊端的分析，以蹲踞式起跑教學(xué)為例，在體育課堂教學(xué)中對(duì)電子書(shū)包的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)電子書(shū)包在初中體育課堂中的合理應(yīng)用提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 電子書(shū)包；初中體育；信息化教學(xué)；蹲踞式起跑

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0060-03

1 引言

“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出的“十二五”重點(diǎn)項(xiàng)目。青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心選擇的試點(diǎn)學(xué)校之一[1]。該校自2011年建校初就實(shí)驗(yàn)并推廣電子書(shū)包教學(xué)模式，很快成為一種重要的教學(xué)手段。通過(guò)電子書(shū)包這一學(xué)習(xí)終端，使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)。具體模式為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同商定電子書(shū)包管理協(xié)議并簽字執(zhí)行，電子書(shū)包由學(xué)生攜帶并管理，課余時(shí)間在家中使用學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)數(shù)字資源收集和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，并利用電子書(shū)包的交互及測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而構(gòu)建起一個(gè)從學(xué)校到家庭的三位一體的學(xué)習(xí)體系，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)初中電子書(shū)包課題在語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中取得很好的成績(jī)，但在體育教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用還嚴(yán)重不足，僅僅停留在理論課PPT等課件的應(yīng)用，實(shí)踐課上很難實(shí)現(xiàn)體育信息化教學(xué)。為此，本文針對(duì)試點(diǎn)學(xué)校電子書(shū)包課題探索的優(yōu)勢(shì)，探討電子書(shū)包合理應(yīng)用于初中體育課堂的新模式。

2 體育傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

體育教師自身專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的影響 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)選擇自己比較擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于這些項(xiàng)目，教師了解更多，在教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)也更加豐富，動(dòng)作示范更加準(zhǔn)確，教學(xué)效果也就會(huì)更好。而對(duì)于自己不擅長(zhǎng)或者不感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師一般會(huì)非常慎重地避開(kāi)，即便不能避開(kāi)，也會(huì)有針對(duì)性地減少教學(xué)時(shí)間，講解比較粗略。此外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容與形式也受年齡因素的影響，其運(yùn)動(dòng)能力會(huì)伴隨年齡的增長(zhǎng)而不斷下降，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)考慮運(yùn)動(dòng)能力下降給教學(xué)工作帶來(lái)的影響，盡量避開(kāi)動(dòng)作難度大、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者動(dòng)作，而選擇運(yùn)動(dòng)量適中、動(dòng)作技術(shù)要求相對(duì)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)理想的、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，做好自己的教學(xué)動(dòng)作，這樣才不會(huì)影響學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

復(fù)雜瞬間的動(dòng)作很難講解，教師的示范指導(dǎo)作用有限 站在教學(xué)的角度來(lái)講，復(fù)雜瞬間的動(dòng)作講解難度比較大，這些動(dòng)作的教學(xué)需要教師反復(fù)進(jìn)行動(dòng)作示范，在示范的同時(shí)耐心地做好動(dòng)作講解，有時(shí)候需要在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解的基礎(chǔ)上講解，只有這樣才能將動(dòng)作技術(shù)要求講解透徹。同時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)作模仿、理解、學(xué)習(xí)能力。但是，有一些復(fù)雜瞬間的動(dòng)作只有連貫進(jìn)行，才能達(dá)到動(dòng)作的目的，不能進(jìn)行動(dòng)作分解。在這種情況下，動(dòng)作的細(xì)節(jié)無(wú)法展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)支離破碎、一知半解。有些技術(shù)動(dòng)作一旦放慢，會(huì)影響到動(dòng)作的完整性及其效果。比如拋擲實(shí)心球，拋擲的動(dòng)作需一氣呵成，如果不是一次性瞬間完成，可能會(huì)讓教師受傷。教師為了自身安全，也會(huì)避開(kāi)這一方面的教學(xué)，即便是講解得非常細(xì)致，也很難收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏合作交流，師生、生生缺少有效的溝通渠道 師生合作與生生合作機(jī)會(huì)較少。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是個(gè)體行為，教師會(huì)要求學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成動(dòng)作練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況只能通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察去判斷，這種判斷的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。加上教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)過(guò)程中很難組織起有效的師生合作和生生合作，尤其是師生合作非常少，教師與學(xué)生之間是教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程比較僵化，效果比較差[2]。

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段開(kāi)始應(yīng)用到體育教學(xué)中。那么信息技術(shù)能不能解決傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？比如利用數(shù)字技術(shù)將復(fù)雜瞬間動(dòng)作進(jìn)行分解，讓其變得可視化，減輕體育教師動(dòng)作示范的壓力和身體負(fù)擔(dān)等。

3 初中電子書(shū)包課堂應(yīng)用實(shí)踐

以蹲踞式起跑為例，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師不僅需要親自指導(dǎo)和展示，還要制作相關(guān)的課程視頻，通過(guò)圖像與文字分解，細(xì)致、準(zhǔn)確地說(shuō)明蹲踞式起跑技巧動(dòng)作和需要注意的動(dòng)作事項(xiàng)。課中教學(xué)，教師現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)明確的掌握；而后進(jìn)行小組討論，通過(guò)平板自帶的功能，在小組討論過(guò)程中對(duì)有關(guān)的動(dòng)作技巧進(jìn)行練習(xí)并拍攝，以最終的拍攝情況比對(duì)教師所給出的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，進(jìn)一步調(diào)整自身的不足之處；最后，學(xué)生歸納整合自身的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)闡述學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑和有關(guān)問(wèn)題。在本節(jié)課程結(jié)束之后，將相關(guān)視頻上傳至有關(guān)系統(tǒng)平臺(tái)。具體過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)。

教學(xué)微視頻——準(zhǔn)確示范，反復(fù)觀看 微視頻有利于學(xué)生掌握動(dòng)作過(guò)程，記憶并消化理解所學(xué)體育知識(shí)?，F(xiàn)階段，手機(jī)、平板電腦的普及，使視頻的錄制以及后期的調(diào)整技術(shù)較之前相比取得極大提高，以視頻為基礎(chǔ)的課程實(shí)踐操作相對(duì)于之前更加便利。在蹲踞式起跑教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用微視頻，在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果。教師在現(xiàn)場(chǎng)展示課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，還就基本的案例展開(kāi)詳細(xì)講解，且設(shè)計(jì)有關(guān)的視頻資料。教學(xué)中的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)單，知識(shí)明確、具體，在潛移默化的過(guò)程中，在視頻和教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑動(dòng)作規(guī)范有更深入的思考，利用視頻對(duì)比分析，查找動(dòng)作不足并進(jìn)行糾正。

在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以在知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)或部分展開(kāi)側(cè)重學(xué)習(xí)，并可通過(guò)多次點(diǎn)擊視頻等方式來(lái)進(jìn)行反復(fù)觀察、研究，妥善協(xié)調(diào)處理好學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可以通過(guò)課堂觀察進(jìn)行了解，或通過(guò)錄制的視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)堂或者在下一節(jié)課進(jìn)行糾正，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)深入的理解，并進(jìn)一步消化和吸收。教師通過(guò)微視頻的方式可以靈活地調(diào)整自己的授課模式，由之前主動(dòng)的授課模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段與學(xué)生融為一體的參與者，便可幫助學(xué)生明確其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并給予其一定的幫助，使其能夠進(jìn)一步理解蹲踞式起跑知識(shí)，且有利于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。

基于電子書(shū)包終端的攝像——合作學(xué)習(xí)，互助分析 電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)之一，是可以通過(guò)局域網(wǎng)共享課堂中生成的知識(shí)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率與準(zhǔn)確性。教師與學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包終端，課上可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)作完成情況，有效進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，課后繼續(xù)對(duì)課堂上采集的視頻資料進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中，通過(guò)“解決問(wèn)題+錄像動(dòng)作分析”，準(zhǔn)確理解蹲踞式起跑中的問(wèn)題，以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行矯正，如圖1所示。

從整體上來(lái)看，電子書(shū)包終端攝像功能提供基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，使教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)獲取相關(guān)資源的過(guò)程進(jìn)一步簡(jiǎn)化；學(xué)習(xí)平臺(tái)的上傳分享功能拓展了課堂學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，并且使整體的教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，即便該節(jié)課中并未進(jìn)行詳細(xì)的、全面的講解，通過(guò)視頻終端，學(xué)生也能快速準(zhǔn)確地掌握技術(shù)要領(lǐng)。這說(shuō)明在體育課堂中有效運(yùn)用電子書(shū)包開(kāi)展教學(xué)，關(guān)鍵是需要根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力來(lái)進(jìn)行安排和設(shè)定，而并非僅僅局限在時(shí)間這一點(diǎn)上[3]。

4 初中體育教學(xué)中電子書(shū)包應(yīng)用建議

教師教學(xué)理念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變 進(jìn)一步分析現(xiàn)階段電子書(shū)包在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用情況，可以發(fā)現(xiàn)其作用主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，大部分學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)并不能夠?qū)Ρ竟?jié)課將要學(xué)習(xí)的體育活動(dòng)有全面而深入的了解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)不能發(fā)揮出實(shí)際作用，同時(shí)教師也不清楚學(xué)生的疑惑之處；提前預(yù)習(xí)并不能夠?yàn)楹罄m(xù)過(guò)程的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，由此導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程存在較多的不完善之處，不能夠切實(shí)可行地解決體育學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。初中體育教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，在使用電子書(shū)包過(guò)程中不斷完善該教學(xué)模式，靈活調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化這一目標(biāo)。教師務(wù)必要對(duì)自身的教學(xué)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并優(yōu)化現(xiàn)階段的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

融合應(yīng)用應(yīng)始終從學(xué)科出發(fā) 電子書(shū)包的合理應(yīng)用能全面提升學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，但如果不與學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，該技術(shù)也無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的作用。在初中體育教學(xué)應(yīng)用中，電子書(shū)包設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)框架確定、師生互動(dòng)，需要與所學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，在充分考慮教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上制作微課件等教學(xué)資源，制定不同項(xiàng)目的動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照當(dāng)前階段的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使電子書(shū)包在初中體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

學(xué)生活動(dòng)參與能力有待進(jìn)一步提升 電子書(shū)包環(huán)境下的初中體育教學(xué)為學(xué)生提供了良好的獨(dú)立分析、小組討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，在分析與討論中進(jìn)一步提升學(xué)生體育動(dòng)作認(rèn)知能力和思維能力。如在課堂教學(xué)中使用電子書(shū)包，學(xué)生就動(dòng)作完成質(zhì)量與同學(xué)進(jìn)行有效溝通，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的互動(dòng)和測(cè)評(píng)，并對(duì)其他學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)進(jìn)行分析，對(duì)比其他學(xué)生的意見(jiàn)，分析自己在完成蹲踞式起跑等動(dòng)作中的不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)作完成質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)，如此一來(lái)，才會(huì)在電子書(shū)包環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并發(fā)揮一定的主動(dòng)性。

電子書(shū)包環(huán)境的可用性有待加強(qiáng) 電子書(shū)包應(yīng)用于初中體育教學(xué)時(shí)，需要教師將更多的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，需要有系統(tǒng)規(guī)范且操作便捷的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)以及對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)科有幫助的相關(guān)工具作為支持，這是當(dāng)前創(chuàng)設(shè)電子書(shū)包環(huán)境的關(guān)鍵要素。需要對(duì)一系列具體資源進(jìn)行歸納和整合，以提升資源的規(guī)范性和系統(tǒng)性，有利于后續(xù)階段的建設(shè)和完善。

5 結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率與實(shí)效性，需要教師做好知識(shí)的傳授和展示，通過(guò)教學(xué)工具更加科學(xué)、方便地進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生能夠?qū)φn程中的動(dòng)作技巧有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解，并且需要其能夠親身體驗(yàn)并掌握體育課程中的動(dòng)作技巧。通過(guò)運(yùn)用電子書(shū)包微課（微視頻）學(xué)習(xí)資源，使蹲踞式起跑展現(xiàn)的過(guò)程更為系統(tǒng)化和規(guī)范化，教師的課堂教學(xué)效率更高，也使學(xué)生在展開(kāi)小組討論以及積極互動(dòng)的過(guò)程中更加規(guī)范，提高初中體育教學(xué)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，有效融合了電子書(shū)包這一先進(jìn)教學(xué)工具的教學(xué)模式，應(yīng)該在初中體育教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，不斷提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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