移動學習設備在小學語文教學中的應用分析

安可靜

摘 要 對移動學習設備在小學語文教學中的應用現狀進行分析，并就其在小學語文教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞 移動學習；移動學習設備；小學語文；電子閱讀器；學習資源；平板；翻轉課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0044-02

1 前言

使用移動學習設備進行教學，是一種新的教學方式，它具有綜合性，是多種教學方式的有效融合，需要其他教學方式的支持。在教學過程中，借助一定的移動學習設備進行輔助，比傳統(tǒng)的教學方式效果更明顯。

2 移動學習設備在小學語文教學中的應用現狀

移動學習設備的配備率不足 目前，大部分學校的硬件配備尚不具備大規(guī)模開展移動學習的條件，而依靠學生手中的移動學習設備進行教學也顯得有些困難。據筆者調查，只有20%的小學生擁有智能手機；有30%左右的家庭會為學生配備平板電腦和電子閱讀器輔助學習；有接近25%的家庭會為學生配備筆記本電腦。由于不同家庭為學生準備的移動設備在性能、功能上都有一些區(qū)別，因此，要利用這些移動設備接收統(tǒng)一的學習資源，就顯得比較困難。

移動學習設備的配備率之所以不高，原因在于：1）有的家庭受經濟條件限制，無力購買移動設備；有的家長認為移動設備具有娛樂功能，會對孩子產生不好的影響，分散他們的學習精力，不愿意為他們購買移動設備；3）多數家長與教師認為，使用移動設備會影響孩子視力；4）教育機構、移動教育推廣企業(yè)等沒有將移動設備作為一種重要的學習工具，導致移動學習的社會影響力不足。

學校很難推廣普及 在基礎教育領域中，移動設備的應用明顯落后于其他行業(yè)，且發(fā)展進程十分緩慢。一方面是因為教育行業(yè)屬于非營利性組織，教育經費主要來源于財政撥款，要獲得專項教育經費需要經過比較復雜的程序，且經費額度有一定限制。移動學習設備相比較于其他學習資料和設備，市場價格偏高，這對于無額外收入來源的學校來說是一個不小的困難。

另一方面則是因為移動學習設備使用經驗尚不成熟，將學校作為它的推廣平臺，學校需要擔負一定的風險。比如，當學生對移動學習設備使用得當，成績有明顯提升時，家長和學生對學校的評價會更好；反之，當學生因為使用移動設備而影響到學習，將精力放在娛樂上，或者家長和學生對學習資源的付費問題產生不滿，就會直接將這些不良情緒轉嫁給學校，使學校的辦學質量評價受損。因此，學校在對移動學習設備進行推廣時會有各種顧慮，導致移動學習資源建設熱情不高。并且，單獨依靠學校力量對移動學習設備進行推廣，難免會力不從心。

相關調查顯示，多數家長和學生認為移動學習設備非但不能對小學語文教學起到促進作用，反而會增加學生的學習壓力，分散學生的注意力。因此，學校在對移動學習設備進行推廣過程中會受到各種阻礙。

3 移動學習設備在小學語文教學中應用的可行性

有關調查顯示，多數小學生希望能夠利用移動設備學習，且對移動學習的各種應用方式充滿期待。比如：利用移動學習設備隨時獲取相關的語文拓展知識，將各種新型學習資源下載到移動設備中隨時學習，對圖片和視頻等形式的學習資源進行交互式利用，不受時間和空間的限制進行交流，在師生的共同協(xié)作下完成探究式教學活動，等等。而這些應用方式需要完善的硬件設施、教學資源平臺等做支撐。因此，要提高移動學習設備在小學語文教學中的應用效率，就需要加強硬件設施建設，讓學生能夠充分利用移動學習設備學習語文知識。如根據小學生的年齡特點及小學語文教學需要，設計專門的移動學習設備，使其不具備娛樂功能，只設計一些對學習有利的益智游戲，輔助語文教學。

目前，青島地區(qū)的學?；咀龅骄W絡全覆蓋，數據傳輸非常穩(wěn)定，這為開展移動設備教學提供了基本保障。此外，筆者所在地區(qū)多數學校及教育主管部門已經著手建設小學語文教育云平臺，這就為學校開展移動設備教學提供了有利條件。

4 移動學習設備在小學語文教學中的應用策略

教師要善于利用移動設備進行教學 要提高移動學習設備在小學語文教學中的普及率，教師是關鍵。教師是小學生學習的引導者和幫助者，是他們學習的引路人，要善于在教學過程中通過各種方式不斷影響學生，引導學生更加積極、正確地使用移動設備學習，從而提高其學習效率。

比如在《鹿和狼的故事》教學中，教師可讓學生在課堂中利用移動設備上網搜索日本植物克株的故事，讓學生借助移動設備學習到書本上沒有的知識：由于克株具有很強的適應性，還是優(yōu)良的綠肥和飼料，因此，美國曾大規(guī)模種植克株，卻因為克株的大量繁殖給當地帶來巨大的災難，以至于農業(yè)部門不得不花費巨大的人力物力消除克株。此外，教師還可讓學生上網查詢有關狼和鹿的成語，如狼吞虎咽、狼心狗肺、指鹿為馬等；關于狼的歇后語，如“狼夸羊肥——不懷好意”“狼看羊羔——越看越少”等。經過類似故事的對比，學生會發(fā)現鹿會破壞森林，狼會吃鹿，能保護森林，所以狼與鹿存在相互制約、相互聯(lián)系的關系；羅斯福設立凱巴森林為狩獵保護區(qū)，聘請獵人不殺狼，會導致森林遭到嚴重破壞。這樣一來，教師引導學生通過自己查詢相關資料，在大腦中主動將知識進行整合，習得新知識、擴展知識面，引導學生學會探究學習，提高自主學習能力。

合理利用信息技術 利用移動設備進行小學語文教學，離不開信息技術的支持，對信息技術進行科學合理運用，可有效提高小學語文課堂教學效率。比如在《窮人》的教學中，教師可以通過播放影片的形式，讓學生了解漁夫和桑娜雖然生活窮困，卻收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子。通過聲畫并茂的視頻資料，學生會更加感受到漁夫和桑娜雖然在物質生活上比較貧困，但他們的精神世界很富有，因為他們擁有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

教師可引導學生簡單寫一篇讀后感的結構提綱，然后組織學生在班上就自己的讀后感進行演講比賽。在每位學生演講完以后，教師都要對學生的演講過程進行評價。由于學生的演講只有一次，教師可能在聽完演講以后忘記一些細節(jié)上的錯誤，導致評價不夠全面。所以在學生進行演講時，教師可請其他學生利用智能手機、平板電腦等將演講過程錄成視頻，在點評時回放視頻，既能使學生更加清晰地看到自己的不足，又能加深印象，增強教學效果。

積極運用平板教學 在小學語文教學中合理運用平板輔助教學，能夠對學生的思維進行跟蹤，將課堂評價的過程記錄下來，提高學生的答題效率。教師可將其引入語文課堂教學中，將其作為學生的主要學習工具。比如在《刷子李》的教學中，教師可讓學生將課件下載到自己的平板中，課件首先介紹作者馮驥才，再將刷漿、包袱、搜索、威嚴等詞語及拼音寫出來，并對每個詞語進行詳細解釋。接下來，課件會提出幾個問題，引導學生去學習這篇課文，如：

“刷子李”的粉刷本領到底有多強？分別從正面和側面分析課文中是怎樣具體描寫的。

課文寫“刷子李”技藝高超，本該花大篇幅描寫他怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

在上課的時候，教師可讓學生將PPT翻開到相應的頁面，再引導學生對問題進行思考，在課本中尋找問題答案，并請學生回答。教師在對學生的答案進行點評后，再翻到下一頁讓學生學習答案的具體表述。通過對平板的利用，能夠讓學生掌握正確的學習方法，有針對性地進行學習，提高學習效率。

利用翻轉課堂突破難點 翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學順序不同，可以培養(yǎng)學生的應用能力，其在小學語文教學中的應用，能夠有效增強教學效果。教師應盡可能創(chuàng)造條件，運用翻轉課堂幫助學生突破學習中的難點。比如在《再見了親人》的教學中，教師可先將PPT提供給學生，讓學生利用智能手機、平板等，將PPT與教材對照起來預習，在對整篇文章有了大致了解后，讓學生回答：朝鮮人民為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？學生在預習的時候可從三個故事著手：為了志愿軍，大娘穿越火線送打糕，卻昏倒在路旁，搶救傷員卻失去自己的小孫孫；小金花為了救偵察員老王，媽媽與敵人同歸于盡；為了志愿軍，大嫂挖野菜被敵人炸傷了雙腿，只能靠雙拐走路。這些事情的描寫都能夠體現志愿軍和朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。

通過對這些事件的學習，加上教師在課堂上的分析，學生才會明白，在抗美援朝中，志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)的土地，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家，同甘共苦，都是為了打敗共同的敵人，為了實現共同的和平愿望，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士都有著崇高的愛國主義和國際主義精神。如此一來，學生能夠更好地理解為什么朝鮮人民會將志愿軍戰(zhàn)士視為親人，更加深刻地體會到這種無私的國際主義精神，學習質量明顯提升。

5 結語

綜上所述，在小學語文教學不斷創(chuàng)新和多樣化發(fā)展的大環(huán)境下，移動學習設備的合理應用可以有效提高課堂教學效率，增強學生的互動性。學校應加強硬件設施建設，豐富移動學習設備；引導家長正確認識移動設備輔助教學的科學性，支持孩子利用移動設備進行學習。教師則要轉變自己的教學理念，注重合理利用信息技術，積極采用平板教學和微信平臺等，并利用翻轉課堂突破難點，讓學生更加高效地學習，最終發(fā)揮移動學習設備提高小學語文教學質量的作用。

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