英語口語進(jìn)課堂

摘 要：口語訓(xùn)練作為小學(xué)英語中的重難點(diǎn)內(nèi)容，直接決定著小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。然而，就現(xiàn)如今的英語教學(xué)而言，由于受到了各種因素的制約，小學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍較差。因此，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法來開展口語教學(xué)，注重口語訓(xùn)練，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)口語的方法，以此來提升其口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；口語能力

隨著新課改的不斷深入，教師在開展課堂教學(xué)的過程中開始越來越重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是提升他們實(shí)踐能力的一種有效方法?！缎W(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中提出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語展開交流的能力與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣作為重中之重。由此可以看出，新課改背景下，有必要提升學(xué)生的語言能力?，F(xiàn)如今，我國大多數(shù)小學(xué)均開設(shè)了英語課，當(dāng)然也包括農(nóng)村地區(qū)。然而，從現(xiàn)如今的小學(xué)英語語言能力的實(shí)際培養(yǎng)情況可以看出，大部分教師并未認(rèn)識到語言交際能力對學(xué)生所發(fā)揮的重要作用?；诖?，文中就如何提高小學(xué)英語語言能力展開了分析。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見解

現(xiàn)如今，由于受到各種因素的制約，小學(xué)生常常會缺少較強(qiáng)的自信心，從某種程度上來看，教師給予學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵能夠增強(qiáng)他們的自信心。由此可見，教師應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見解，以此來增強(qiáng)他們的自信心。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生多舉一些正面的例子。比方說，從古至今的與勤能補(bǔ)拙相關(guān)的例子，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就算基礎(chǔ)不好，只要付諸努力，同樣能夠取得成功。其次，教師應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生。教師的態(tài)度在一定程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響。因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多多關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，哪怕他們只取得了小小的成績，也有必要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以此來增?qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心?；诖?，學(xué)生一定會更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠獲取到理想的學(xué)習(xí)效果。反之，倘若教師一味地批評與指責(zé)學(xué)生，就可能造成他們產(chǎn)生不良情緒，從而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，阻礙了教師順利開展教學(xué)工作。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓他們一直樹立較高的自信心。要想確保學(xué)生一直能夠保持自信，最關(guān)鍵的就是要讓他們體驗(yàn)成功。英語教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合每名學(xué)生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的問題，并且引導(dǎo)他們積極思考。學(xué)生在自己的努力下獲取到的結(jié)果，既加深了他們的印象，同時還能夠有效地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、 靈活應(yīng)用教材，模擬現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。二十一世紀(jì)的到來，在課堂教學(xué)中也開始積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而既提高了教學(xué)效率，同時還促進(jìn)了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極利用多媒體來開展英語口語課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)模式，以此來提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。靈活應(yīng)用教材，使用直觀教具，模仿現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建大聲講英語的氛圍。比方說，以湘少版四年級上冊Unit 10 Welcome to our home這一單元為例，教師可以利用多媒體播放不同房間的圖片，由學(xué)生們介紹房間的物品。逐張播放，身臨其境，從而既能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，同時還有助于師生的深入了解。在輕松愉快的氛圍下，必然會提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

（一） 在英語日?？谡Z教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生口語交流內(nèi)容的層次

詞匯是表達(dá)人們思想的基礎(chǔ)，思維活動是借助詞匯得以完成的。因此，一個人所掌握的詞匯量直接決定著他的語言表達(dá)能力，并且還制約著他的思維深度與精準(zhǔn)性。比方說，仍然以湘少版四年級上冊Unit 10 Welcome to our home這一單元的口語練習(xí)為例，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)建思維導(dǎo)圖“home”，通過“bathroom”“l(fā)iving room”“kitchen”“bedroom”來想象不同房間的設(shè)施，以此來構(gòu)建出完整、有序的思維導(dǎo)圖。這樣既加深了學(xué)生對所聯(lián)想單詞的記憶，同時還大大地提升了單詞的記憶層次，基于發(fā)散性思維，將他們已經(jīng)掌握的詞匯知識構(gòu)建成了一個層次化的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以立足于詞匯、語法和句型構(gòu)建層面來表達(dá)本身的想法，以此來拓展學(xué)生的思維，豐富其交流的主題內(nèi)容，進(jìn)而有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動以及運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的積極性，深化口語表達(dá)內(nèi)容。

（二） 在口頭作文訓(xùn)練中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠拓展口語交流內(nèi)容的廣度

思維導(dǎo)圖具有的明顯特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生將手腦相結(jié)合，讓他們根據(jù)構(gòu)圖來展開有針對性地聯(lián)想，并且進(jìn)行拓展與識記，最終將所想所記所悟進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建成一份活動的文檔，從而有助于學(xué)生嚴(yán)格審題、發(fā)散思維、把握重點(diǎn)、有效組織并激發(fā)出他們的表達(dá)熱情。比方說，以My Weekend為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師就可以利用“思維導(dǎo)圖”來激起學(xué)生的好奇心，圍繞“I”來發(fā)散思維，接著，教師讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，此時，一定會調(diào)動起他們的積極性，樂于嘗試，周末可以是“上周”“下周”“每周”，另外，還可以將“人物的活動”作為主線穿插在整篇文章中。實(shí)際上，導(dǎo)圖就是一個展現(xiàn)自己的舞臺，既能夠推動學(xué)生相互啟發(fā)思路，取長補(bǔ)短，汲取思維中的精華，同時還能夠深入地了解事物與話題，提高他們參與課堂活動的積極性，產(chǎn)生表達(dá)靈感，進(jìn)而為學(xué)生輸出知識以及運(yùn)用語言進(jìn)行交流奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，圍繞中心進(jìn)行構(gòu)思，每名學(xué)生的思路還存在著一定的差別，然而，導(dǎo)圖所具備的開放性特點(diǎn)卻有效地激活了學(xué)生們的思維，從而為他們的自由表達(dá)提供了結(jié)構(gòu)分明的框架。

四、 結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)生的英語語言能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。在日后開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會，創(chuàng)建一個輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，以此來全面提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小紅.淺談提高小學(xué)生英語語言能力以及交流能力策略[J].校園英語，2017（12）：106.

[2]王霞光.淺析提高小學(xué)英語口語能力的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（6）.

作者簡介：

鐘運(yùn)運(yùn)，湖南省常德市，斗姆湖中學(xué)。