有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展初探

摘 要：幼兒期是人的一生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)幼兒心理健康教育顯得尤為重要，本文旨在通過(guò)探索促進(jìn)幼兒心理健康的方式，更新教育觀念，發(fā)揮各領(lǐng)域的教育帶動(dòng)力，把握幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，全方位為幼兒心理的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；發(fā)展初探；全方位促進(jìn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要任務(wù)，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不單單只是幼兒園的工作，如果幼兒園教育與家庭教育不相互配合這就必然使幼兒園教育力量明顯減弱。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了要保障孩子有足夠的營(yíng)養(yǎng)和有穩(wěn)定的家庭生活外，還要引導(dǎo)孩子積極參與社會(huì)交往，懂得尊重別人，也懂得尊重自己，給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的生活氛圍，能讓孩子在自由思考和操作的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一、 全方位促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

有效促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，首先我們要為幼兒創(chuàng)造一種健康的教育氛圍，讓幼兒在這種相對(duì)寬松自由的氛圍中充分挖掘自身潛能，促進(jìn)幼兒心理健康良性發(fā)展。

（一） 樹立以幼兒為本的理念

正確的兒童觀、教育觀應(yīng)該是遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的權(quán)益，把他們作為一個(gè)不斷發(fā)展的人來(lái)看待和教育。教師樹立以幼兒為本的教育觀念，真正將幼兒的心理發(fā)展納入教育管理，在活動(dòng)和生活中做到尊重幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，能以幼兒為主體，努力讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分發(fā)揮他們的潛能。在教育教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置不同層次的重難點(diǎn)，照顧到全體幼兒，能全面了解幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平給予孩子均等機(jī)會(huì)，使不同層次的幼兒都有成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而不斷增強(qiáng)孩子的自信心，在溫暖的寬松的環(huán)境氛圍中自由地發(fā)展與提高。

（二） 家園攜手重視幼兒心理健康教育

在幼兒園里給予幼兒適宜的愛(ài)，提供一個(gè)有愛(ài)和諧的心理環(huán)境，幼兒園老師和家長(zhǎng)充分溝通交流，統(tǒng)一教育方法和策略，更新與時(shí)俱進(jìn)的心理健康理念，通過(guò)各種社交方式充分與家長(zhǎng)交流心理健康內(nèi)容收集與整理心理健康案例，充分將心理健康納入教育體系中，平常的教育教學(xué)中細(xì)心觀察與引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有心理健康方面特征及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，與家長(zhǎng)充分重視與溝通，真正利用家長(zhǎng)資源分析心理健康案例，及時(shí)疏導(dǎo)，家園攜手，高度重視幼兒的心理健康。

二、 多領(lǐng)域助力心理健康教育

其實(shí)幼兒健康心理的形成，是受多方面影響，多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果，幼兒的心理健康教育是需要通過(guò)幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展才能形成有效的整體性。

（一） 五大領(lǐng)域?qū)W科融匯心理健康教育

在五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)中仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，各科教學(xué)都有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo)，老師們?cè)谥朴喐骰顒?dòng)目標(biāo)時(shí)，要仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，不光要有知識(shí)技能，習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。比如在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，搭建區(qū)是有助于培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系顯得尤為重要，學(xué)會(huì)怎樣與其他幼兒相處，也是幼兒良好心理品質(zhì)的重要體現(xiàn)。兩到五歲的幼兒是渴望與其他人交往的，可是現(xiàn)實(shí)生活中往往因?yàn)樽晕抑行牡哪挲g特點(diǎn)限制，導(dǎo)致他們很少會(huì)忽略別人的感受。戶外游戲活動(dòng)中，搭建區(qū)是混齡幼兒偏愛(ài)的區(qū)域，往往因?yàn)樽灾饔螒虻撵`活性，使得搭建區(qū)很受歡迎，這個(gè)主題是《我愛(ài)我的幼兒園》，隨著游戲音樂(lè)的開(kāi)始，孩子們按照自己的意愿搭建自己心目中最愛(ài)的幼兒的模樣，還原著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己心中的幼兒園模樣，小班的幼兒搭建水平有限，他們更加偏愛(ài)觀看大班哥哥姐姐的作品，哥哥姐姐搭建了城堡和花園式的幼兒園，小班中班的小朋友也想按照自己的意愿搭建，但是自身的搭建能力不夠，他們就會(huì)一邊學(xué)習(xí)一邊表述自己的搭建愿望，哥哥姐姐就會(huì)在旁邊加以指導(dǎo)，孩子們相互交流與智慧碰撞。孩子們?cè)谝环N輕松自在的氛圍中鞏固掌握搭建要領(lǐng)和知識(shí)，在這樣的互動(dòng)混齡活動(dòng)中大班哥哥姐姐充分享受到當(dāng)大哥哥姐姐的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，小班的弟弟妹妹感受到了做弟弟妹妹所獲得的愛(ài)憐與照顧。在游戲的過(guò)程中還能慢慢發(fā)現(xiàn)年長(zhǎng)的幼兒由于榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用，他們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中自覺(jué)性和堅(jiān)持性都在慢慢增強(qiáng)，而且逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理解和幫助他人，孩子們的良好品質(zhì)同時(shí)也還間接影響著較小年齡的幼兒，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中感受到榜樣的作用，在溫暖的溫馨的游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

（二） 寓心理健康教育于生活之中

在看似平常的生活中其實(shí)蘊(yùn)含著許多豐富的心理教育機(jī)會(huì)。所以結(jié)合日常生活來(lái)進(jìn)行心理健康教育不失為一種有效的教育手段。在培養(yǎng)幼兒的生活能力時(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在自由活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

（三） 家庭生活中注重心理健康教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。我們可以通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”向家長(zhǎng)宣傳心理健康方面的作用；通過(guò)“家園聯(lián)系群向家長(zhǎng)介紹心理健康方面的有效途徑以及積極地正能量案例，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展情況；通過(guò)家長(zhǎng)早晚接送幼兒的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。在有效的溝通交流中，彼此配合的心理健康教育在家庭生活中得到強(qiáng)化和延伸。

心理健康教育看似籠統(tǒng)，卻是需要落實(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，需要家園攜手，共同根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)定教育觀念，理清教育策略。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，有益于幼兒健康心理的形成，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。家園攜手，孩子一定會(huì)收獲幸福燦爛的童年。

作者簡(jiǎn)介：

張潔，小學(xué)二級(jí)教師，山東省東營(yíng)市，東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園。