淺談?wù)n外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的積極影響

摘 要：新課改認為小學(xué)語文的聽、說、讀、寫教學(xué)是一個有機統(tǒng)一體，批判了教師將其割裂成四個獨立教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)做法，認為教師應(yīng)充分利用四者相互促進，建立完善的課程體系。其中，閱讀與寫作的統(tǒng)一教學(xué)是近些年來小學(xué)語文教學(xué)研究的重點內(nèi)容，許多教師都以讀寫結(jié)合教學(xué)促進了小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育改革。本文將以課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)的聯(lián)系為切入點，從能夠積累寫作素材、能夠豐富寫作形式、能夠提供寫作指導(dǎo)三個角度來分析課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的具體影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；積極影響；作文教學(xué)

空洞無物、缺乏情感是小學(xué)語文寫作教學(xué)長期存在的教學(xué)問題，多數(shù)小學(xué)生只會套用固定的寫作模式，根本不能靈活應(yīng)用寫作技巧與作文框架來抒發(fā)自己的真情實感與真實經(jīng)歷。為了解決這個問題，人們從閱讀與寫作的關(guān)系出發(fā)，分析了閱讀對寫作的積極促進作用。新課改為了拓展小學(xué)生的閱讀范圍，開闊小學(xué)生的閱讀視野，將課外閱讀作為小學(xué)語文閱讀的基本組成部分，而課外閱讀也就成為優(yōu)化小學(xué)語文寫作結(jié)構(gòu)的重要突破口。

一、 能夠積累寫作素材

寫作素材是填充作文內(nèi)容，保證作文內(nèi)容豐富性的基本條件，也是突顯小學(xué)生人生智慧與生活感悟的基本載體。我國古人常說，“讀萬卷書，行萬里路”，認為書籍是人們認識世界的基本途徑，記錄著豐富的文化與風(fēng)土人情?，F(xiàn)在有許多小學(xué)生不喜歡語文寫作的基本原因便是缺乏寫作素材，而課外閱讀活動恰好可以解決小學(xué)生人生經(jīng)歷不足的問題，為小學(xué)生的作文練習(xí)提供充足的寫作素材。

就如人教版小學(xué)四年級下冊的《語文園地一》中，小學(xué)生便需學(xué)習(xí)寫景作文的寫作手法與表達方式，感受寫景作文所描繪的自然美景與人文情感。四年級小學(xué)生的觀察能力較差，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的自然美景，所以本班學(xué)生一開始都流露出了為難、不知所措的神色。然后，筆者便鼓勵小學(xué)生在課后搜集以自然景觀描寫為主的文章。比如，小學(xué)生可從《小學(xué)生寫景作文》中抽選幾篇經(jīng)典寫景作文，然后分析這些寫景作文使用的景物觀察方向、描寫手法與修辭手法等知識。然后，小學(xué)生便需自主選擇觀察對象，應(yīng)用寫景作文的寫作技巧。

二、 能夠豐富寫作形式

常規(guī)的語文寫作教學(xué)通常是以教師按照教學(xué)安排，讓小學(xué)生在每周固定的兩節(jié)作文課上寫作文的方式展開的。教師既不考慮小學(xué)生是否已經(jīng)為寫作做好了充足的準(zhǔn)備，也不在乎小學(xué)生是否產(chǎn)生了寫作靈感，導(dǎo)致小學(xué)生認為寫作文是一種負擔(dān)。然而，在課外閱讀活動中，小學(xué)生可隨時根據(jù)自己的閱讀心得與寫作欲望展開寫作練習(xí)，可以是文章大意總結(jié)，也可以是讀后感，或者是文本的改寫、續(xù)寫等多種寫作活動。這就可以豐富小學(xué)生的寫作形式，使小學(xué)生重新產(chǎn)生寫作興趣。

為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，筆者通常會鼓勵小學(xué)生根據(jù)自己的課外閱讀經(jīng)歷進行仿寫、擴寫、續(xù)寫或者簡單寫一寫讀后感與概括大意。就如，本班小學(xué)生十分喜歡閱讀故事、童話、神話等體裁的書籍，認為這些書籍情節(jié)豐富，人物性格鮮明，讀起來膾炙人口，十分有趣。為此，筆者便鼓勵小學(xué)生在課后主動分析這些文本的文學(xué)特色，改寫或擴寫故事。就如《格林童話》《安徒生童話》中有許多經(jīng)典的童話故事，但是小學(xué)生卻對這些故事有著自己的看法。比如，就拿《皇帝的新裝》來說，這個童話故事給小學(xué)生留出的想象空間很大，比如皇帝在拿到“新裝”時的想法，臣民看到皇帝“新裝”時的心理活動等都是小學(xué)生展開故事擴寫的切入點。因此，筆者便鼓勵小學(xué)生以《皇帝的新裝》原文為基礎(chǔ)，鼓勵小學(xué)生延續(xù)每個人物角色的性格特點展開擴寫，豐富人物性格與童話內(nèi)容。

三、 能夠提供寫作指導(dǎo)

小學(xué)語文教師通常會以課文作為寫作技巧教學(xué)的切入點，認為課文是學(xué)生展開作文仿寫對象最重要的資源，所以十分提倡小學(xué)生根據(jù)課文展開仿寫學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文教材中的課文十分有限，所以教師可以課外閱讀活動來拓展小學(xué)生的仿寫范圍，讓小學(xué)生匯總多個文體的篇章結(jié)構(gòu)與組織特色，根據(jù)各篇文章中的寫作手法積累豐富的寫作知識，為寫作做好準(zhǔn)備?？梢哉f，以課外閱讀活動來實施寫作指導(dǎo)，更易于小學(xué)生的長遠發(fā)展。

眾所周知，我國書籍資源十分豐富，體裁也多種多樣，而每一種文體都有不同的文本結(jié)構(gòu)與文學(xué)價值。因此，筆者會利用小學(xué)生的課外閱讀活動滲透寫法指導(dǎo)。比如，如果小學(xué)生對科學(xué)知識感興趣，那么他們便會選擇一些說明文或科普文作為閱讀對象，而筆者則可以直接利用文字資料總結(jié)說明文常見的文本結(jié)構(gòu)與說明方法，介紹每一種說明手法的文學(xué)價值。如果小學(xué)生以散文展開課外閱讀，那么筆者便會引導(dǎo)小學(xué)生從“形散神不散”的文學(xué)特征出發(fā)，總結(jié)散文的語言特點與文學(xué)價值，為小學(xué)生自主創(chuàng)作散文打好基礎(chǔ)。

總而言之，讀寫一體化已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)改革主流之一，教師應(yīng)充分利用課外閱讀活動來豐富小學(xué)生的知識儲備，綜合提升小學(xué)生的語文能力。

參考文獻：

[1]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（22）：147.

[2]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）：172-173.

作者簡介：

于常紅，吉林省集安市，集安市青石鎮(zhèn)學(xué)校。