談情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的運用

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，其對課堂教學(xué)也提出的全新的要求。傳統(tǒng)理念下填鴨式的教學(xué)模式以無法滿足新時期教育的需求，課堂教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，積極加強師生之間的有效互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是近年來普遍使用的一種教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中教師有目的性的構(gòu)建帶有情緒色彩且形象、生動的教學(xué)場景，使學(xué)生形成獨特的教學(xué)體驗，進而能夠更好地理解所學(xué)的知識，提升課堂教學(xué)效率。將情境教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此充分發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其綜合能力與素養(yǎng)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；策略

一、 前言

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，其注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生充實知識基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，隨著新課程改革的逐漸深入，作為一名小學(xué)語文教師，也應(yīng)該與時俱進，對自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法進行不斷地創(chuàng)新與改革。實踐證明，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠充分突顯學(xué)生的主體性，并能使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有顯著的課堂教學(xué)效果，值得廣大小學(xué)語文教師的參考和借鑒。

二、 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文知識源自生活，且最終服務(wù)于生活，可見，語文學(xué)科和實際生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，只有將語文知識和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，充分利用生活這片沃土，才能使語文課堂煥發(fā)活力，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是脫離了生活實際，單一的將學(xué)生局限在教師中、教材里，以課堂和教師為中心，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改提倡生活化教學(xué)，而這不單單是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)策略。教師應(yīng)該將語文教學(xué)與實際生活充分結(jié)合起來，并以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

在當(dāng)下的小學(xué)語文教材中，課文的編排和節(jié)選充分結(jié)合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱點和實際生活，不僅文質(zhì)兼美，且具有強烈的生活氣息。想要理解這些文章，并融入作者的已經(jīng)和抒發(fā)的情感中，單一的憑借想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。構(gòu)建生動、形象的生活化教學(xué)情境，能夠使學(xué)生猶如身臨其境一般的感受知識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解以及個性解讀，而這恰恰符合新課改提出的個性閱讀的要求。

三、 營造多媒體教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

作為一種教學(xué)輔助工作，多媒體技術(shù)以其聲情并茂的特點以及強大的動態(tài)效果和綜合能力贏得了廣大師生的肯定和喜愛。多媒體技術(shù)能夠突破時間和空間的限制，把教材上的內(nèi)容再現(xiàn)于學(xué)生面前，使那些枯燥靜止的文字知識轉(zhuǎn)變成為聲像俱全、圖文并茂的教學(xué)情境。生動的圖像、動聽的樂曲以及精彩的動畫等，能夠使學(xué)生的注意力被充分地吸引到教學(xué)內(nèi)容中，以此喚醒學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的注意力得到順利遷移，使其被順利帶入到課文的情境中。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進行到小學(xué)語文蘇教版教材五年級上關(guān)于《黃果樹瀑布》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師為了使學(xué)生能夠透過課文進一步了解黃果樹瀑布的特點，就可以將多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生制作游覽圖，使學(xué)生能夠猶如身臨其境一般，身處黃果樹瀑布的景色中，生動的畫面、真實的效果，充分體現(xiàn)出黃果樹瀑布的特點。這時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，學(xué)生就能夠?qū)⒄n文與情境相結(jié)合，從而感受課文中作者用詞的巧妙和精練，就像真正走入黃果樹景區(qū)前言所見一般。通過營造多媒體教學(xué)情境，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力，進而促進學(xué)生更好的理解語文知識，提升課堂教學(xué)效率。

四、 創(chuàng)建角色扮演式教學(xué)情境，加強學(xué)生的情感體驗

對于小學(xué)生而言，其具有極強的模仿能力和表演能力，組織小學(xué)生開展課本劇的表演，通過讓學(xué)生扮演課文中的人物形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文字是記錄信息的一種載體，其本身就是生活的縮影。通過角色扮演能夠加強學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，通過情境再現(xiàn)，還能夠使學(xué)生的求知欲望被點燃。所以，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分根據(jù)教材上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一同改編故事性較強且情節(jié)豐富的課文，并通過表演課本劇的方式構(gòu)建良好的教學(xué)情境。課本劇的創(chuàng)作、改編等都由學(xué)生自主完成，這恰恰符合小學(xué)生的個性特征，能夠使小學(xué)生的潛能被充分釋放出來。這樣的情境教學(xué)方式不僅具有一定的個性，也具有一定挑戰(zhàn)性，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對課堂教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。

五、 結(jié)論

綜上所述，將情境教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，具有顯著的教育作用。在新時期的教育背景下，教師應(yīng)該明確新課改提出的要求，尊重學(xué)生的個性特征，積極開展情境教學(xué)，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的情感體驗，切實促進教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

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作者簡介：

楊珂，山東省青島市，膠州市李哥莊鎮(zhèn)李哥莊小學(xué)。