小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有著非常重要的地位，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)都存在不同程度的畏難情緒，學(xué)習(xí)作文很辛苦，而且很多老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也感到很困惑，不知從而下手。因此，探尋小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略，提升教學(xué)效益，成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文老師面前的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略展開(kāi)探索與研究，旨在拋磚引玉，對(duì)同行有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。但是在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)，感到無(wú)從下手，不知道該寫(xiě)什么，也不知道該怎樣寫(xiě)。久而久之，便極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，造成很多學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文。教師教的也非常辛苦，但效果卻不是很理想。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拿來(lái)與同行分享，以供參考。

一、 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)提升作文教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用。為了有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，首先要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的熟悉場(chǎng)景、人、或事進(jìn)行作文選材和命題。如《我的媽媽》《一件小事》等這些題目，增進(jìn)學(xué)生的熟悉感，使他們有話可說(shuō)，覺(jué)得作文學(xué)習(xí)也不是那么難？進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心。同時(shí)選擇學(xué)生感興趣的人或事，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表達(dá)欲望，進(jìn)而形成寫(xiě)作的主動(dòng)性品質(zhì)。老師在作文教學(xué)實(shí)際中，還必須要關(guān)注趣味性因素滲透，降低作文教學(xué)的難度，使學(xué)生的寫(xiě)作積極性得到進(jìn)一步提升。課堂導(dǎo)入過(guò)程中可以借以講故事，情境導(dǎo)入等多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，還可通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的“亮點(diǎn)”，并多多鼓勵(lì)。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之逐漸濃厚。

二、 培養(yǎng)多讀多寫(xiě)

多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

讀是積累，寫(xiě)是提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到多寫(xiě)的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫(xiě)出讀過(guò)的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片段、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。其次培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記可以積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。寫(xiě)日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或日記，不定期檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“生活”

生活包羅萬(wàn)象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習(xí)慣，那么自然會(huì)覺(jué)得寫(xiě)文章是一件有趣的事，寫(xiě)出來(lái)的東西也會(huì)具有真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處時(shí)時(shí)留心生活、勤于觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、觀察不同的人和事，并記錄下自己觀察到的事物的特征，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感與想法，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周?chē)澜绲牧?xí)慣。例如在教學(xué)寫(xiě)景作文的時(shí)候，可以讓學(xué)生去校園各處、或者條件允許可以帶學(xué)生到田野等地進(jìn)行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點(diǎn)？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點(diǎn)？這樣的形式，結(jié)合了小學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以很好地激發(fā)他們觀察、寫(xiě)作的熱情，并在觀察的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫(xiě)出生動(dòng)具體的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，提高了自己的寫(xiě)作能力。

四、 堅(jiān)持訓(xùn)練

寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，寫(xiě)的訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重，仿寫(xiě)對(duì)于初步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力有著積極的作用，特別是小學(xué)低段的起步作文，可以運(yùn)用“范文”作者的思考、觀察以及表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)寫(xiě)作以得到進(jìn)步。其次，可以通過(guò)加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。片段訓(xùn)練是降低作文難度的一種方法，對(duì)于寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練很有幫助。因此，在作文訓(xùn)練中，可以截取自然中的一個(gè)小景觀，生活中一個(gè)小場(chǎng)景，或者人物的語(yǔ)言、表情等等進(jìn)行觀察，然后用簡(jiǎn)練的話描述出來(lái)，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。最后是加強(qiáng)作文篇章訓(xùn)練。這是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。篇章訓(xùn)練在片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加大了難度，涉及的問(wèn)題較多，綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定要求，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效而耐心的指導(dǎo)。

五、 評(píng)改結(jié)合

作文的評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文講評(píng)課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心，這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛(ài)被表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)。但作文僅評(píng)不改是不會(huì)有多大成效的，只有評(píng)改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。為激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，教師可采用“附加分”的作文評(píng)分方法。根據(jù)學(xué)生作文進(jìn)步的程度，酌情予以加分。這樣，讓學(xué)生修改、重寫(xiě)作文，他們不再認(rèn)為是對(duì)自己的一種懲罰，而是一次新的挑戰(zhàn)。采用這種評(píng)改結(jié)合的方法，從小學(xué)生的心理上消除了對(duì)作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高，必須明確，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，而是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，提高學(xué)生作文能力最重要的是教師能夠重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并且能夠有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

總而言之，作文是學(xué)生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

夏顯彧，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽(yáng)縣寬闊鎮(zhèn)寬闊小學(xué)。