如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解的方法

摘 要：對(duì)中學(xué)生而言，隨著中高考閱讀理解題型所占比重的不斷加大，閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅是中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)很重要的組成部分，而且作為信息輸入的一種主要手段，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸出能力的培養(yǎng)和發(fā)展以及對(duì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所輸入的信息的分辨和理解能力的進(jìn)一步提高，都具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)中學(xué)生；英語(yǔ)閱讀理解的方法；閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，必然會(huì)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)以及英語(yǔ)詞匯，因此閱讀過(guò)程既是一個(gè)運(yùn)用已知和探索求知的過(guò)程，又是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新的過(guò)程。無(wú)論從哪方面講，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)都無(wú)疑是一件一舉多得的工作，理當(dāng)受到我們的高度重視。下面是我在閱讀教學(xué)方面的一些做法和體會(huì)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在開(kāi)始做閱讀練習(xí)時(shí)往往有一些不良習(xí)慣，如：有的學(xué)生閱讀時(shí)喜歡小聲念出來(lái)，有的學(xué)生習(xí)慣用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著閱讀，有的學(xué)生用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)詞，有的學(xué)生邊讀邊查字典，一詞一句地分析，有的學(xué)生回視現(xiàn)象太嚴(yán)重，這些習(xí)慣在考試時(shí)都會(huì)消耗掉寶貴的時(shí)間，這就要求教師在一開(kāi)始時(shí)就要一一以予糾正，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能指點(diǎn)點(diǎn)，也不能邊讀邊譯，應(yīng)盡力擴(kuò)大閱讀視野，減少回視，閱讀中碰到生詞不要馬上停下來(lái)查字典，同時(shí)還要教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀和快速閱讀。

二、 有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀，以培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

1. 泛讀是學(xué)生的課外閱讀，但應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是必不可少的。教材中的課文常被用作精讀的材料，課外閱讀材料常被用作泛讀材料，我們只有精讀、泛讀相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，才能提高學(xué)生的閱讀能力。在泛讀教學(xué)中首先應(yīng)注意泛讀材料的選取問(wèn)題，我們應(yīng)多幫學(xué)生選擇一些有趣的、知識(shí)豐富的、題材廣泛、難度恰當(dāng)原汁原味的閱讀材料，這樣可提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的同時(shí)還可擴(kuò)大知識(shí)面。泛讀可與課內(nèi)的精讀相結(jié)合，教師可在教完一個(gè)單元的課文后可選取一些同類(lèi)題材的文章作為泛讀材料讓學(xué)生閱讀，使精讀和泛讀相得益彰。

2. 課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。不管課堂教學(xué)效果有多高，沒(méi)有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。現(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息，具有可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化密不可分，只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語(yǔ)言。所以，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。

三、 有效地抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀

精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深入細(xì)致地、分析性地講解。要針對(duì)學(xué)生理解有困難的課文內(nèi)容及語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過(guò)程中，要講練結(jié)合，通過(guò)各種類(lèi)型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使精讀和泛讀緊密結(jié)合，意在形成能力。在每教一篇新課文時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10～20分鐘）快速閱讀，接著做課文理解題，以測(cè)驗(yàn)學(xué)生閱讀理解情況，然后評(píng)議答案，這是泛讀。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏銳性

近幾年，中考中的閱讀材料加強(qiáng)了英語(yǔ)的特有風(fēng)格，遣詞造句都趨于地道，而我們的學(xué)生在閱讀這類(lèi)“原汁原味”的文章時(shí)往往感到無(wú)所適從。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。這就要求我們教師本身要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，訂閱一些英語(yǔ)刊物，豐富自己的英語(yǔ)背景知識(shí)，將英美風(fēng)俗，文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，在平時(shí)教學(xué)中要做到自己說(shuō)的是地道的英語(yǔ)，使他們更好更快地了解英美國(guó)家的文化背景，從而正確理解和運(yùn)用好英語(yǔ)。

五、 英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)國(guó)家文化背景的教育

文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是人們通過(guò)他們的創(chuàng)造活動(dòng)而形成的產(chǎn)物。文化同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物……語(yǔ)言是一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族的文化內(nèi)容。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分密切，它具有強(qiáng)烈的社會(huì)性，反映了一個(gè)國(guó)家的狀況、一個(gè)民族的特征。作品作為凝固的語(yǔ)言，是民族文化和科技的沉積，也不可能脫離其社會(huì)人文背景而孤立存在。我們所接觸的文章更是題材豐富、體裁多樣，涉及各種知識(shí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)。若文化素養(yǎng)低，缺少必要的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)閱讀起來(lái)將會(huì)步履艱難，障礙重重。背景知識(shí)在閱讀理解中起著不可忽略的作用。教師也因此必須認(rèn)識(shí)到閱讀不僅僅是認(rèn)詞釋義的過(guò)程，背景知識(shí)的介紹也不可少。實(shí)踐證明，了解英美等主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)形態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、文化教育，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、宗教信仰、生活習(xí)慣、交際方式，知曉西方國(guó)家的一些重大史實(shí)和重要人物等都有助于開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高英語(yǔ)水平、促進(jìn)閱讀理解能力，可以起到重要的作用。

總之，閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料中去尋求理解的線索。書(shū)面語(yǔ)從表面看來(lái)是單向的，實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力重要途徑。因而，閱讀能力的提高與否，某種程度上決定著整個(gè)英語(yǔ)教育的成敗，有著不可忽視的作用。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的快速閱讀的能力，注重提高學(xué)生的閱讀技能和削除學(xué)生閱讀技能的障礙，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段。

作者簡(jiǎn)介：

宋祖慧，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市勻東中學(xué)。