優(yōu)化作文教學(xué)策略提高學(xué)生寫(xiě)作能力

摘 要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，由于自身閱讀能力比較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言表述上存在能力匱乏的問(wèn)題。要想提升他們的寫(xiě)作能力，教師必須要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以實(shí)踐活動(dòng)等形式讓課程教學(xué)更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)豐富的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)?xiě)作教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效的培養(yǎng)。為此本文立足作文教學(xué)策略的優(yōu)化，探究如何強(qiáng)化初中語(yǔ)文教育中作文教學(xué)的效果，希望通過(guò)本次研究能夠?qū)χ袑W(xué)寫(xiě)作教學(xué)起到參考作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文課程；作文教學(xué)；策略優(yōu)化；寫(xiě)作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要組成，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如寫(xiě)作素材比較單一，內(nèi)容比較空洞不具有感染力等。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中，不能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科教育效果不夠好。為了能夠讓學(xué)生寫(xiě)作能力得到一定的提升，語(yǔ)文教師需要對(duì)語(yǔ)文課程教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以生活實(shí)踐等方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、 通過(guò)對(duì)生活展開(kāi)微觀察，豐富學(xué)生寫(xiě)作源泉

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活開(kāi)展微觀觀察，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作源泉。中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)存在寫(xiě)作空間比較狹小的問(wèn)題，所以導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作中存在脫離生活或者是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，內(nèi)容敘述上存在編造現(xiàn)象，不能夠抓住寫(xiě)作點(diǎn)對(duì)整篇文章的思想進(jìn)行論述。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作也體現(xiàn)寫(xiě)作題材比較陳舊，個(gè)性化比較弱的問(wèn)題。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中所呈現(xiàn)的微觀現(xiàn)象，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作源泉的豐富。

在具體寫(xiě)作課程教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)中學(xué)生去關(guān)注自己身邊的生活，關(guān)注周邊人的各種變化。例如，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生在看到他人闖紅燈時(shí)，進(jìn)行自我行為的思考；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前食物浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行思考；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為方式開(kāi)展思考。這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握當(dāng)前微觀生活中的現(xiàn)象，也能夠豐富他們進(jìn)行作文寫(xiě)作的源泉。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思想的表述，能夠提升他們的寫(xiě)作能力。

二、 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理看書(shū)，拓展他們寫(xiě)作視野

語(yǔ)文寫(xiě)作不僅需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行微觀觀察，同時(shí)也需要他們通過(guò)合理看書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作視野的拓展。由于學(xué)生的閱讀數(shù)量比較少，所以導(dǎo)致他們不能夠?qū)崿F(xiàn)比較深的文化沉淀，對(duì)文學(xué)的感受能力比較低，不能夠在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)自己的情感表達(dá)。所以，語(yǔ)文教師需要拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，可以引導(dǎo)學(xué)生合理看書(shū)，進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的汲取。

同時(shí)，通過(guò)書(shū)籍的合理閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累，也能夠讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍閱讀去感受到其中所呈現(xiàn)的寫(xiě)作技巧。教師可以向?qū)W生介紹一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品，或者是在課堂教育中向?qū)W生展示一些對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行抨擊的，能夠引起共鳴的文章。這樣能夠讓學(xué)生在課程教育中形成寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，為了能夠讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)實(shí)現(xiàn)文字優(yōu)美的展現(xiàn)，教師可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前比較流行的歌曲中的歌詞或者是人們常說(shuō)的座右銘進(jìn)行藝術(shù)審視，讓學(xué)生可以受到一些優(yōu)美寫(xiě)作語(yǔ)言的熏濤，避免學(xué)生在寫(xiě)作中再次出現(xiàn)文字匱乏的問(wèn)題。

三、 以網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)

語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教育時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用促使他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)。可以說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生去認(rèn)知更多新鮮的事物，也可以讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富。這樣能夠拓展他們?cè)趯?xiě)作時(shí)的思維空間，可以讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)實(shí)現(xiàn)素材的靈活應(yīng)用，以此提升他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

社會(huì)的熱點(diǎn)話題是對(duì)社會(huì)發(fā)展中的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析和批判。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，能夠讓他們更好的掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中民生所呈現(xiàn)的脈搏，可以通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作素材的挖掘。同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)去實(shí)現(xiàn)分析能力的養(yǎng)成。

四、 通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，營(yíng)造有效的寫(xiě)作氛圍

語(yǔ)文教師也可以通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)營(yíng)造有效的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生將自身關(guān)注力放在寫(xiě)作教育中。教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的作文小組，讓不同小組圍繞某一事物（或者是社會(huì)行為）進(jìn)行作文寫(xiě)作，寫(xiě)作的題材不進(jìn)行限定。每個(gè)小組在組內(nèi)推薦一篇比較優(yōu)秀的寫(xiě)作作品，之后實(shí)施小組之間的評(píng)比。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作作品評(píng)比時(shí)，需要闡述自己對(duì)作品的理解，也可以提出該篇作品在寫(xiě)作上可以進(jìn)行改進(jìn)的地方。這樣可以讓學(xué)生將自身關(guān)注力放在寫(xiě)作教學(xué)的同時(shí)，也能夠讓他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行寫(xiě)作意識(shí)交流，以此讓他們的寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)一定的增長(zhǎng)。

同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)或者是黑板報(bào)的比賽。讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行寫(xiě)作，來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。此外，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐或者是參加愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐心得或是感悟，提升他們的寫(xiě)作能力。

五、 結(jié)論

要想提升中學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師必須要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文認(rèn)為可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升寫(xiě)作教育的效果，讓學(xué)生可以得到更高層面的寫(xiě)作教育。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活開(kāi)展微觀觀察和合理看書(shū)，能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作源泉。同時(shí)，語(yǔ)文教師以網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，拓展他們的寫(xiě)作思維空間。此外，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)營(yíng)造有效的寫(xiě)作氛圍，強(qiáng)化寫(xiě)作教育的成果。

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作者簡(jiǎn)介：

呂德勝，貴州省遵義市，貴州省正安縣和溪中學(xué)。