課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

摘 要：生活水平的提高，人們越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，語文作文是孩子們學(xué)習(xí)的難點，小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為課堂閱讀和課外閱讀兩部分，都與小學(xué)語文寫作教學(xué)密切聯(lián)系著，能夠促進小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量提高，使小學(xué)生的作文水平得到提高，進一步證實課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)有著重大作用和影響。對此，本文作者基于自己的小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)驗，先簡單分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性，然后詳細(xì)分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)作文教學(xué)；重要性及應(yīng)用

一、 引言

進入新時代，小學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容豐富多樣，可選擇的范圍較為廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇主題較為鮮明、形式獨特的課外讀物，并針對課外閱讀的生詞、內(nèi)容、主題等方面進行引導(dǎo)教學(xué)。由于現(xiàn)階段學(xué)生都處于身心發(fā)展的高速時期，良好的課外閱讀教學(xué)能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為形成正確的價值觀做出巨大貢獻。將課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，是對文本內(nèi)容的全新探索，這種自主探究性的閱讀學(xué)習(xí)模式，能有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，極大程度的滿足學(xué)生個性化的需求，并響應(yīng)黨十九大報告的號召，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，建立促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機制。

二、 小學(xué)語文作文存在的問題

（一） 假大空，模仿性嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)語文作文教學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)語文作文經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，作文內(nèi)容假話、大話、空話經(jīng)常出現(xiàn)，甚至已成為學(xué)生寫作的套路。就以“母愛”為主題的作文為例，學(xué)生在作文中對母愛進行描述時，經(jīng)常出現(xiàn)不符合實際情況的描述，“媽媽為了照顧生病的我，幾天沒有合眼睡覺”，部分甚至編撰壯烈的事跡或者意外身亡等事例，這些令人哭笑不得的假大空作文嚴(yán)重阻礙著學(xué)生寫作水平的提高。另外，由于現(xiàn)階段語文基礎(chǔ)水平普遍不高的原因，絕大多數(shù)學(xué)生寫作都是從模仿開始，但絕大部分學(xué)生都缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作文模仿程度高，借鑒不到位，并且一味的模仿只會遏制學(xué)生豐富的聯(lián)想，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 下筆難，排斥心理強

作文教學(xué)的開展一般在小學(xué)二年級，在教學(xué)初期，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，在字?jǐn)?shù)方面沒有太多的要求，但由于現(xiàn)階段學(xué)生語文基礎(chǔ)能力較差，組詞造句較為困難，更是缺少相應(yīng)的寫作素材及寫作技巧，導(dǎo)致寫作成為學(xué)生的心理障礙，每當(dāng)學(xué)生進行寫作練習(xí)時都會不自覺地產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，不知如何挖掘自身內(nèi)心想法，更不懂得如何表達出來。

（三） 重字?jǐn)?shù)，無真情實感

在進行作文教學(xué)時，限定主題、字?jǐn)?shù)進行作文寫作練習(xí)是常有的，但絕大多數(shù)學(xué)生違背了作文教學(xué)的初衷，以完成教師任務(wù)為目的進行寫作，忽視了內(nèi)容的重要性，只追求文字的字?jǐn)?shù)，泛泛而談。這往往導(dǎo)致學(xué)生的作文大多以編輯杜撰為主，缺乏真情實感的流露，這種“流水賬”似的作文通常都缺乏相應(yīng)的主題思想，讀起來讓人毫無頭緒。

三、 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入課外閱讀具有非常重大的實際意義。課外閱讀的引入很大程度彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的弊端，其能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為寫作教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，同時，也能開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生進行寫作教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，從而更好的推動學(xué)生寫作能力的自主化發(fā)展。另外，教師針對學(xué)生的身心年齡選取結(jié)構(gòu)較為簡單的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺至深的理解課外閱讀內(nèi)容，這為提升學(xué)生作文意蘊、深度做出巨大貢獻。

（二） 幫助學(xué)生積累寫作素材

為學(xué)生積累寫作素材是課外閱讀引入作文教學(xué)的重要原因，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課外閱讀的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容時，學(xué)生能夠通過課外閱讀的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的寫作技巧，并更好地控制文章結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的作文條理清晰，感情豐富。另外，課外閱讀的內(nèi)容大多是以實際生活的材料為基礎(chǔ)，并以通俗易懂的語言表達出來，這對學(xué)生身心的健康成長具有重大影響，將課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，實際時將書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)習(xí)的語言組織能力及表達能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

四、 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 摘錄積累

教師在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀時遇見喜歡的內(nèi)容摘錄和收集起來，久而久之，就能深化對閱讀材料的印象和理解。作文寫作的過程，其實就是對素材進行重組的過程。

（二） 閱讀分享

分享本身就是一個快樂的過程。教師在學(xué)生課外閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生進行分享。在分享中，再次感受閱讀的魅力，在討論交流中，鍛煉學(xué)生的表達交際能力。同時，教師要給予學(xué)生均等的發(fā)言機會，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生形成積極向上的人格。

（三） 有機結(jié)合

教師要將課外閱讀與教學(xué)大綱有機結(jié)合，為作文教學(xué)拓展素材。教師要為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀篇目，根據(jù)不同年級的學(xué)生的特點和愛好進行推薦，對一些優(yōu)秀的書目進行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作文寫作通常是從三、四年級開始的，對于低年級學(xué)生來說，課外閱讀也是必不可少的，一、二年級可以進行繪本閱讀，親子閱讀；對于高年級學(xué)生來說，可以給其推薦優(yōu)秀的兒童作品，比如，鄭淵潔的作品、楊紅櫻的“馬小跳”系列、中國古典的文學(xué)名著、自然科學(xué)類圖書等。保證學(xué)生能夠在閱讀中汲取正能量，并且樹立正確的人生觀和價值觀。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀不但能夠提高學(xué)生的寫作興趣，助于學(xué)生寫作素材的積累，而且還能夠有利于提升學(xué)生的寫作能力，所以在開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并采取有效的策略來不斷提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，進而切實提高學(xué)生的作文寫作能力。

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作者簡介：

羅興工，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門第二完全小學(xué)。