淺談微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代多媒體的發(fā)展使得歷史教學(xué)能夠借助的工具越來越多樣，微課作為當(dāng)下熱門的教學(xué)工具之一受到了許多師生的歡迎。如果教師能夠在高中歷史課堂中合理使用微課這一教學(xué)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)有效提升。本文將從微課的概念及意義出發(fā)，簡要闡述微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；教學(xué)模式

微課具有內(nèi)容豐富、使用方便的特點(diǎn)，且許多微課平臺(tái)有大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，教師可以利用微課檢測學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析結(jié)果調(diào)整自己的授課進(jìn)度，從而提升歷史課堂各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的科學(xué)性、合理性。除了大數(shù)據(jù)分析功能，微課還有許多其他實(shí)用的功能，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中深入挖掘這些功能的使用方法，使這些功能為歷史教學(xué)服務(wù)。

一、 微課的概念及意義

“微課”即精簡的課程，錄制微課的核心目的是將碎片化的學(xué)習(xí)資源整合起來，并以視頻等數(shù)字化的形式將這些教學(xué)資源展示出來。微課的主體內(nèi)容是微課視頻，測試、數(shù)據(jù)分析等功能是微課的輔助功能，完整的微課體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)，且微課具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，如使用簡便、資源豐富等，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅可以化抽象的歷史概念為具體的歷史事物，還可以擴(kuò)展自己的歷史知識(shí)面。教師在教學(xué)過程中合理利用微課可以使歷史課的課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生更有課堂參與感，從而提升歷史課堂的效率和質(zhì)量。

二、 微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

高中歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，課本中重要的歷史知識(shí)分布較為零散，為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教師的授課節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用微課預(yù)習(xí)。

如講解《辛亥革命》一課前，教師必定要介紹該革命的歷史背景，但這一歷史時(shí)期的歷史背景十分復(fù)雜，且促成辛亥革命的因素有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、階級、思想、組織、軍事因素等，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)逐一講解這些內(nèi)容難度較大，為節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用微課自主預(yù)習(xí)。如利用微課幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生明白農(nóng)民階級在民主革命中的作用，然后自然引入資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的背景。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較為細(xì)碎，學(xué)生在課前觀看微課后會(huì)在大腦中形成一個(gè)整體知識(shí)框架，教師只需在課上填充這一框架即可，這節(jié)約了大量教學(xué)時(shí)間，提升了歷史課堂的效率。

（二） 導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是奠定歷史課堂基調(diào)的重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠在這一環(huán)節(jié)使用多媒體展示課程主體知識(shí)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的課堂氛圍將會(huì)十分活躍，這有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

如在講解《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一專題時(shí)，教師可以利用微課，以時(shí)間軸為主線向?qū)W生展示近現(xiàn)代中國在交通、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，這一專題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以借用學(xué)生經(jīng)常接觸的事物引入新課，如與學(xué)生討論微博、微信的作用，然后結(jié)合微課的內(nèi)容引入對近現(xiàn)代大眾傳播媒介的介紹。通過這種方式引入新課可以規(guī)避枯燥的新課導(dǎo)入方式的弊端，為歷史課堂創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

（三） 融合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)深入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教師授課的指南針，教師的所有授課內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，教師應(yīng)當(dāng)在合理使用微課，使微課為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如在展開新一單元的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課，了解本單元的課程框架。然后利用微課中的視頻和圖片幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，再結(jié)合課本內(nèi)容對需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)深入講解。值得注意的是，盡管使用微課進(jìn)行教學(xué)十分便利，也能夠迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教師不應(yīng)當(dāng)因此忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，在使用微課教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)留出一定答疑解惑時(shí)間，解答學(xué)生微課學(xué)習(xí)過程中的困惑。

（四） 重現(xiàn)歷史場景，深入歷史情感

利用沉浸式教學(xué)法，使學(xué)生沉浸在某一具體歷史環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有利于加深學(xué)生對歷史知識(shí)的印象并提升學(xué)生的歷史感受能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)通過講解課本內(nèi)容或PPT展示的方式幫助學(xué)生了解歷史背景，這些方式不夠生動(dòng)形象，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是將音頻、視頻、PPT結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)工具，利用微課交代歷史背景相較傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容更全面、效率更高。這一教學(xué)方式可與情景教學(xué)法結(jié)合起來使用，“微課+沉浸式教學(xué)法+情景教學(xué)法”的教學(xué)方式能夠使學(xué)生全方位了解歷史背景，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 微課教學(xué)法存在的問題及改進(jìn)方向

許多教師在使用微課進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中遇到了許多問題，如許多教師并未充分發(fā)揮微課平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析的作用。微課后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果是多種多樣的，面對多個(gè)分析結(jié)果，許多教師會(huì)陷入混亂，不明白數(shù)據(jù)分析的各個(gè)結(jié)果分別反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題。這便需要各學(xué)校加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師掌握使用大數(shù)據(jù)分析的方法，提升教師的數(shù)據(jù)分析能力。

還有的教師沒有在教學(xué)中合理安排微課的課堂占比，這導(dǎo)致歷史課變成了“歷史微課欣賞課”。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校本課程的研究，合理設(shè)計(jì)歷史課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，在最需要微課的環(huán)節(jié)利用微課展示歷史知識(shí)，使微課在發(fā)揮自身作用的同時(shí)又能做到不喧賓奪主。

四、 結(jié)語

總之，教師應(yīng)當(dāng)積極在歷史教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，并通過合理使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、創(chuàng)新教學(xué)方法將枯燥的歷史知識(shí)以更加生動(dòng)有趣的形式展示出來，以充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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作者簡介：

林晶，福建省福州市，福建省福州市福清融城中學(xué)。